体育竞赛精神的意义精品(七篇)

关键词：体育竞赛；校园体育；文化建设；青少年学生

近年来，我国教育有关部门对校园体育文化的建设越来越重视，而体育竞赛作为校园体育文化建设中最重要的一环，其发展是否顺利，关系到我国校园体育文化建设的成功与失败。

一、在校园体育文化建设中开展体育竞赛的作用

首先，体育竞赛可以增强学生的身体素质。我国的学生在青少年时期，承受的学习任务和学习压力要远大于国外的学生。虽然教育体制改革以来，我国倡导培养德、智、体全方面人才，但是许多学生的脑力发达程度要远大于体力，而近年来处在学生时代的青少年，心血管系统、神经系统的发病率与日俱增，身体素质也越来越差，这都是缺乏体育锻炼引起的。以竞赛的形式开展体育运动，不仅可以调动学生的参加体育运动的积极性，还能使得学生在体育竞赛中培养团结协作的的精神。

其次，体育竞赛有助于培养学生的心理素质。体育竞赛作为一种比赛类的活动，就一定会涉及到输赢。体育竞赛的胜负欲对学生本身以及将要面对的对手来说，既是一种动力，也是一种无形的压力。这种动力与压力共存的心理状况，是对学生心理素质的锻炼，也是对学生个性心理品质的培养，为了获取比赛最后的胜利，学生之间会展开充分的交流，这都是文化课的课堂教学中所不能给予的，也是其他体育活动所不具备的。

最后，体育竞赛作为一种比赛性质的活动，就会有规则来作为约束。众所周知，世界上知名的体育运动员擅长利用规则，为自己一方赢得有利的条件。在校园中开展体育竞赛，使得学生在比赛中对于规则进行充分的思考，培养了学生的思考问题的全面性以及大局观。

二、在校园体育文化建设中开展体育竞赛的意义

开展校园体育文化建设的意义就在于加强青少年学生的体育运动，培养全方面的人才，丰富青少年学生的课余生活，减轻他们的学习压力。而体育竞赛，则是校园体育文化建设中的重要一环。它是体育文化精神的集中体现，也是人类优秀的精神文化财富之一。体育竞赛中的胜负性，可以刺激起青少年学生的胜负欲和对胜利的强烈渴望，在竞赛中为了胜利不断努力，迎难而上的精神，也正是我国弘扬的传统美德。

在体育竞赛中，其形式是可以多种多样的，其灵活性与多样性，可以满足不同规模的学校进行开展。学生每天进行一小时以上的体育活动，不仅可以缓解学习中带来的压力与疲惫，也可以增强自身的身体素质，对身体的健康发育具有很大的帮助。

三、如何在校园体育文化建设中开展体育竞赛

1.我国校园体育竞赛开展的现状

近些年来，我国对校园体育文化建设的重视程度有了很大程度上的提高，我国对学校在体育课的课时安排以及体育竞赛的要求上都做了明确的规定。但是，在具体的操作中，依然存在着很多弊端。总的来说，就是各大学校在开展体育竞赛的过程中，比赛安排简单、比赛项目少、参赛人数不足、缺乏趣味性等。更有的学校，为了应付教育部门的检查，只在将要检查的时候开展所谓的体育竞赛，检查结束后，又开始按部就班的学习。提高学生成绩必然是学校最重要的任务，但是并不是学校教学任务的全部，要对学生展开德、智、体的全面性教育，才是新教育体制下的教学方向。

2.对体育竞赛制度的改革与思考

针对现在校园体育文化建设的现状来说，必须要加大校园体育文化建设的力度，对现有体育竞赛的制度进行改革。具体如下：

首先，要转变传统教育的思想观念。在传统教育中的成绩优先论应该得到改善，在提高学生学习成绩的同时，也要注重对学生身体素质的培养。学校要在教育工作中，应该根据学生的喜好，积极开展体育竞赛活动，本着“友谊第一，比赛第二‘的原则，使学生在身体素质和默契协作的能力都得到有效的提高。

其次，要制定和建立相应的政策法规，增强对学校体育竞赛的重视，把体育竞赛开展的程度，以及竞赛的成绩纳入学校优良的考核范围，提高各大学校开展体育竞赛的积极性。

最后，加大科研投资力度，完善学校体育竞赛的体系。加强对体育文化事业的宣传，将体育竞赛活动的思想性、知识性、娱乐性以及健身性广泛的融为一体，使得体育竞赛活动的好处深入人心。并且，学校要加大对体育竞赛活动资金投入的力度，对于一应体育器材一定要做到有损坏，要及时更换，以免青少年学生在进行体育竞赛的时候，因为体育器材的问题而受到伤害，影响正常的学习生活。要严格规定竞赛的规则，培养学生遵守规则的好习惯，对学生品德素质的提高也是大有裨益。

四、总结：

在校园体育文化建设中开展体育竞赛，即是学生们的渴望，也是教育体制改革发展到今天的必然趋势。体育竞赛在提高学生身体素质的同时，还缓解了学生沉重的学习压力，从而提高了学生的学习效率。

参考文献：

关键词：体育训练 运动竞赛 学生 身心发展

中图分类号：G623.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.145

体育训练与竞赛是学校体育教学中一部分。通过体育训练与竞赛，学生可以锻炼身体，磨练意志，培养自信，勇于参与竞争，养成良好的人际关系。学校中进行体育训练与竞赛，对于促进学生的身心发展具有重要的意义，本文就体育训练与竞赛对学生身心发展的价值进行探讨。

1 体育训练对学生身心发展的影响

1.1 体育训练可以提升学生的感知力

学校体育教学中，学生参加各种项目的训练时，学生需要对项目内容作出快速的反应，能准确地感知和判断各种动作，并配合自己的身体来完成各种动作。通过长期的练习和训练，学生就可以提升感知能力，同时使得学生的反应能力也得到提升，进而促使其变得更加的灵活和敏锐。

1.2 体育训练可以培养学生坚强的意志

现在的学生一遇到困难就退缩，完全没有坚强的意志品质。意志品质既是在克服困难的过程中表现出来的，又是在克服困难的过程中培养起来的。体育训练中，学生要面临很多来自自身的困难和锻炼的困难，在这个过程中，学生积极克服自身因素和项目困难，就是在培养自己的意志品质，这有利于学生以后的发展。

1.3 体育训练有利于学生体格的发育

学生阶段正是生长发育的关键时期，经常参加体育训练可以促进新陈代谢，有利于机体对糖的调节和代谢，有利于脂肪的代谢，可以起到减肥的作用。同时，在参与训练时，经常要进行跑、跳、投等各种动作，而这些动作需要在关节、肌肉和骨骼等的互相配合下完成，所以有利于各种矿物质的吸收，进而促进学生骨骼的发育。

1.4 体育训练促进神经肌肉发育

体育训练能改善神经肌肉系统的调节能力，提高神经系统对各种复杂情况的反应能力。同时，体育训练还能改善骨骼肌的代谢能力，促使机体运输氧的能力加强，从而保证大脑在紧张的学习中能获得充足的养分，进而提高学习效率。

1.5 体育训练促进心肺功能发育

体育训练可以使安静的心率减慢，这就减轻了心脏的负荷，使心脏功能增强，保证冠状动脉有足够的血流，为心肌提供所需要的营养。同时，还可以使呼吸肌力量加强，胸廓扩大，有利于肺组织的生长发育和肺的扩张，使肺活量增加。

2 体育竞争对中学生身心发展的影响

2.1 体育竞赛可以培养顽强的意志品质和良好的心理素质

体育竞赛中会经常遭遇失败、伤痛、打击和困难等不良问题，所以经常参与体育竞赛，可以使得学生不断地经受各种挑战和考验，使得学生的心理素质不断增强，意志变得更加坚定。

2.2 运动竞赛能提高学生的道德行为、思想品质

运动竞赛能体现出更快、更高、更强的体育精神。学生参与运动竞赛就接受了这种精神，就要在竞赛中努力拼搏，为这种精神而努力，这有利于培养学生积极向上、勇于进取、不断追求的精神。此外，运动竞赛有严格的竞赛规则，这种公平、公正的比赛规则，彰显了公义，对学生来说也是非常有必要的。

2.3 运动竞赛是培养学生竞争意识和团队精神的最佳课堂

其原因主要有：运动竞赛中竞争因素占有相当大的比重，竞赛就要求学生更快、更高、更强，而在体育课和训练中，学生也必然要进行竞争，所以这种竞争意识在日常锻炼中就已经形成，更何况是在运动竞赛中，这种竞争意识早已潜移默化地形成。运动竞赛中合作、配合也不可少，特别是集体运动项目，学生只有在比赛中互相合作、互相配合、团结一致，才能获得比赛的胜利；运动竞赛都有比较严格的竞赛规则。这是为了让学生能在公平、公正的前提下来进行竞争，更加有利于促使学生竞争与合作精神的发挥。运动竞赛会给学生带来强烈的情感体验和意志体验，在这种体验中可以不断增加对自己和队友的认识，使自己不断变得成熟。

2.4 运动竞赛有助于发展学生的个性和对社会的适应能力

个性是一个人在思想、品质、性格等方面不同于其他人的特性，运动竞赛和个性的发展有着密切的联系。社会适应能力是把以自己为中心的态度和行为转换为社会的态度和行为。运动竞赛中学生要进行沟通、交流、合作，这都对他们学会人际沟通大有裨益，提升其社会适应力。

运动竞赛对学生的人格的发展是积极的、全面的，在整个竞赛活动中，学生积极参与竞争，展现自己的才能，同时也学会了沟通和合作，能为共同的目标去拼搏。体育竞赛中，学生们要想获胜，就要建立起平等、民主、自由、坦诚的人际交往关系，相互信任，相互尊重，这无疑会促进人际交往能力的养成，进而促使其踏入社会时更好地适应社会。

2.5 运动竞赛能给学生带来积极乐观的态度和愉快的心情

学校体育竞赛可以发挥了其多样性的特点，给学生带来不同的运动体验。学生的特点是活泼好动，但是他们也有着不同的兴趣。所以，参加多样性的运动竞赛活动可以为学生提供更广阔的天地，满足他们兴趣的需要，参与自己喜欢的项目并完成任务，可以促使其感受成功的喜悦，进而产生愉悦心情和乐观的态度。

3 结论

通过以上分析，可以清楚地看到，体育训练与竞赛不仅能增强体质，还可以完善身体、发展身体、修炼人生、健康心灵、健全人格、提高社会适应能力等，最重要的是通过体育训练和竞赛可以改变不良的生活习惯，提升生命活力，使人的本质力量得到发挥，从身体上、心理上、社会适应上都达到健康状态。

参考文献：

[1]唐荣斌.体育运动对大学生心理健康的影响[J].科技创新导报，2010，（4）.

[2]林启勇.体育运动与青少年健康的研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2009，（3）.

[3]曲毅.体育运动与青少年学生心理健康[J].武汉体育学院学报，2003，（1）.

培养医科院校学生体育精神的重要性

（一）是社会主义精神文明建设的需要

学校体育开展体育精神教育与培养，是促进学生精神文明建设的重要内容与手段，尤其是在对体育教育重视程度较低的医科类院校，培养学生的体育精神尤为重要。由于医学学习的复杂性、艰苦性和长期性，作为医科院校的学生,更应该具备顽强拼搏、艰苦奋斗的体育精神。培养学生顽强拼搏、争创一流的精神，使他们掌握先进的技术、知识和管理方法,为社会和国家培养更多具有先进觉悟和先进技能的人。

（二）是增强民族体质、造就民族性格的需要

上世纪初，我国许多优秀知识分子就提出了通过教育与体育培养人的精神品质进而改造民族性格的思想。鲁迅一生致力于中华民族性格的改造，主张健全的肉体寓于健全的精神。体育是发达体魄的重要手段，体育精神的培养势必成为民族体质的增强和民族性格发展的有效途径。医科院校研究医药与健康较多，对体育教育的重视程度较弱。因此，更要重视学生体育精神的教育与培养，不仅可以使学生的体魄得以发达、意志得到锻炼，学习、就业等压力得到宣泄，潜能也得到发挥。这样的学生输送到社会，对我国民族体质的增强以及民族性格的塑造都有积极意义。

（三）是培养全面发展人才的需要

传统的体育教学观倾向于对学生体质和运动技能的培养，很少对学生进行体育精神的培育。当前体质教育思想需要作进一步的拓展和升华，体质与精神须是不可分割的。体育要培养的人已不能再停留在体质的增强上，更应满足其精神需求。医科院校的学生做的是为全社会人的健康服务的行业，不仅要懂得医学健康知识还要具备具备健康的体质和积极向上的体育精神，促进学生德智体的全面发展、精神面貌的改观和身心的健康发展。

如何通过体育教育培养医科院校学生的体育精神

（一）体育的集体主义精神的教育与培养

通过学校体育教学或运动竞赛中，学生能够感受到集体活动中团体协作精神的重要性。教师应充分利用这种环境引导学生正确地处理个人与集体的关系，培养学生的文明行为和高尚道德修养。医科院校学生毕业到社会医疗服务工作当中，要与服务团队的合作为更多的患者提供服务，集体主义精神必不可少。因此，在体育教学中，教师要严肃教学组织性和纪律性，鼓励学生相互帮助、共同进步。例如，球类课要突出团结协作、密切配合的集体主义思想；在体育比赛中，如拔河、接力跑等集体性项目，使学生在体育竞赛的凝聚力中感受到体育协作精神的巨大力量。从而促使其认识人生、认识社会、学会合作和相互尊重，培养集体主义精神。

（二）艰苦奋斗、拼搏进取精神的教育与培养

体育教学中，学生的思想、能力、态度等特征暴露得特别明显。医科院校课程内容繁重而复杂,很多的医学概念都需要学生以记忆为主,学习单调、乏味，加之缺少自主活动的时间和精力，学生不免产生厌倦情绪和思想压力，因此体育教学中，培养学生坚韧不拔的意志品质和拼搏进取的精神是必不可少的。作为教育者，应抓住学生在思想和行为上所暴露的显现问题，因势利导，引导学生正确地看待顺利与挫折、长处与短处，克服不健康的心理障碍，提高其自尊心和自信心。例如，田径中的中长跑教学课，可以培养学生吃苦耐劳的意志品质和勇往直前的拼搏精神，增强自我控制能力和心理调节能力。

（三）创新精神的教育与培养

在教学中，要有意识地向学生灌输体育运动发展过程中创新的典型事例，培养学生创新意识，以创新的精神吸取知识、运用知识。医学类院校要以医学体育理论课程等教学形式丰富学生知识结构，拓宽学生专业发展方向。教学内容应结合各个专业学生的培养目标和发展方向来设置。例如，公共卫生、中医药等专业学生开展传统体育项目教学，如太极拳、五禽戏等，适应社会对保健、养生人才的需要；护理等专业康复体育教学，可开设健美操和体育舞蹈等内容，实现培养优雅的气质和良好的仪态，为从事未来职业奠定基础。在专业设置上积极探索医学与体育的结合点，培养适应社会的综合型、应用型人才。

（四）竞争精神的教育与培养

公平竞争是体育运动精神的核心，在规则面前没有个人、等级、国家、种族的差异。学校体育教学中，虽没有激烈的竞技场面，但竞争精神随处可见。医学类院校的就业前景比较乐观，但医学类院校的就业领域较为狭窄，在激烈的竞争中医科院校学生要想成功就必须具备竞争意识。通过学校体育教学和各类教学比赛，培养学生不怕困难、力争一流的竞争意识。鼓励学生增强竞争意识，但是不能弄虚作假，凭自己的实力去赢得荣誉、赢得尊重。

（五）遵纪守法精神的教育与培养

参加体育活动，必须遵守裁判规则，否则要受到规则的惩罚，竞技场上没有特权和偏袒。大学生在参加体育活动时认识和遵循体育运动特定的裁判规则，违反则受罚，取得成绩受奖，恰是对社会契约精神及其文明行为方式的了解和模仿的过程。医科院校学生毕业从事的是大众医疗服务行业，在工作中更应该注意个人行为的文明和纪律性。在学校体育中，通过在体育竞赛中要求他们必须遵守规则,对违反规则，不服从裁判和不文明举止，不仅要批评教育，而且要按规则给予判罚。这有助于增强他们的社会规范认识和行为的自我控制力，克服不良行为。

一、中学体育教育中实施素质教育的意义

1、在中学体育教育中实施素质教育有利于学生强健其体制

体育活动的根本在于强健人的身体。中学生因为正处于生长发育阶段，则更需要强健的身体与旺盛的精力来从事其学习活动。因此，在中学体育教育中体育教师若能采取正当的教育方式以及灵活多样的教学方式，对学生免疫力的提高、自我控制能力的培养以及科学锻炼方法的掌握起着积极的促进作用。

2、在中学体育教育中实施素质教育有利于学生顽强意志与团结精神的培养

实践证明，在中学体育教育中学生不仅能打下坚实的身体基础、提高其身体素质，更对其顽强意志的培养、团结精神的加强起着莫大地推动作用。当学生在体育教学与体育竞赛中认真学习与顽强拼搏，尽自身最大努力去克服一个有一个的生理或心理困难，完成一个有一个的目标，都对学生的精神发展带来巨大的收益。

3、在中学体育教育中实施素质教育有利于促进学生的全面发展

俗话说的好，身体是革命的本钱。对中学生而言，只有健康的身体才能保住其得到更多的学习收获。科学证明，科学合理的体育锻炼对于学生大脑功能的强化、思维灵活的提高以及学习精力的补充都有着促进作用，这也是劳逸结合最典型的代表。

二、中学体育教育中如何实施素质教育

1、中学体育教育中实施素质教育首先要提高体育教师的自身素质

在中学体育教学中，体育教师不仅是体育活动的实施者更是体育活动的主导者。因此，当在中学体育教育中提出素质教育时体育教师首先应更新体育观念，升级教学内容、改革教学方法。这些都要求了体育教师应具备崇高的事业心及责任感。同时，体育教师还应从培养学生综合素质方面出发，帮助学生从体育教学中实现其人生的全面发展。当然，体育教师要充分融会贯通体育知识外，还应具备一定的课堂应变能力，从各方面保证体育教学中素质教育的顺利实施。

2、加强对中学生在体育教育中思想品质的教育

在中学体育教学中加强学生的思想品质教育应做到以下三点：

其一，在以素质教育为宗旨的体育教育中，体育教师应严密地设计课堂活动，帮助学生形成听从指挥、尊师重道的良好品质。例如，体育教师在课前可以和学生约法三章，强化学生的纪律意识，让学生切实做到听令行事。

其二，体育教师可以在课堂中穿插游戏活动，让学生养成团结互助、坚韧顽强的品质。由于国家对人口的控制，现在大部分中学生都是独生子女，因此这就导致了他们自私自利的劣习。因此，在体育教学中，体育教师可设计一些团体活动，让学生在实际操作中切实体会到团队的重要性，从而培养学生的团队精神并顽强其毅力。

其三，体育教学中的素质教育也可通过举办各项竞赛活动来实现。众所周知，体育成绩的获得定然离不开日复一日的艰苦训练以及各种失败的打击。因此，当体育教师举办各项体育竞赛活动时，学生必然为了获得良好的竞赛成绩而努力锻炼。在学生每次的锻炼中学生必然要在失败中学会勇敢顽强的精神。

最后，在加强对中学生体育教育中思想品质教育的过程中体育教师也应时刻注意自身的行为，做到以身作则的表率。

3、在体育教学中应加强中学生对体育兴趣的培养

在中学的体育教学中，体育教师不仅应关注学生的体育成绩，更应重视对学生体育兴趣的培养。俗语有曰，兴趣是最好的老师。只有学生对体育活动感兴趣了，才会积极主动地参与其中并获得体育的乐趣。若是一些中学生因为对某项体育项目缺乏兴趣，而体育教师又强制要求学生参与其中，最终只能带来适得其反的教学效果，更有甚者会导致中学生对所有体育活动失去学习的兴趣。因此，只有当学生在参与体育活动时，体育教师采取灵活多样的教学方法，或以活动形式或以竞赛形式，激发学生的积极性，才能获得教学的效果。

4、在体育教学中应重视对中学生心理素质的培养

由于时展的需要，社会上的激烈竞争也蔓延至学校。对于中学生而言，他们因为升学容易产生较大的心理压力。调查显示，中学生因为升学压力轻生者也不在少数。因此，对于学生心理素质的关注已变得尤为重要。当然，这方面素质的培养可以在中学体育教学中体现出来。例如，体育竞赛的组织帮助学生切实理解到失败是成功之母的含义。

5、加强中学生的课外体育活动

为保证本次运动会的顺利进行，校体育组、全体工作人员、裁判员都作了充分的赛前准备，同时也得到了全校师生的密切配合和大力支持，在此向付出辛勤劳动的各位老师同学表示衷心的感谢!

本届校运会的开展是我校在推行素质教育、发展体育运动、提高学生身体素质方面的重要举措和磨炼学生意志，增强拼搏精神的一次大型活动，同时也是我校振奋人心的一次体育盛会，它将充分呈现出我校素质教育的新风貌，展示出我校体能教育的新成果，是对我校体育水平和质量的一次大检阅。

众所周知，运动会是一项综合性较强的活动，要把本届校运会组织好、开展好需要各方面的努力和配合。希望全体同学、运动员严格遵守《中学生日常行为规范》和《运动员守则》，服从大会安排，尊重裁判，尊重对手，发扬顽强拼搏精神，赛出风格赛出水平，做到胜不骄、败不馁，尽心尽力，重在参与;希望全体裁判员认真履行裁判职责，严守《裁判员守则》，严肃、认真、公平、公正。准确，在赛程中精神文明率先垂范;希望全体工作人员增强服务意识，恪守职责，相互配合，顾全大局，为大会多作贡献。

本届校运会的目的是：大力推进我校体育事业的发展，推动全民健身的深入开展;培养全体同学以“关心树爱心、以团结树团队”的品质风貌。我相信，本届运动会一定会涌现出更多更优秀的体育人才，以及更多关心集体、爱护他人、团结互助的新人新事、新风尚。我们同学自身也将培养和锻炼出更加顽强的拼搏精神和坚韧的意志，我真诚希望全体师生能始终抱有这种精神和意志，在未来的学习和生活中，克服困难、战胜困难，从一个成功走向另一个成功。

我相信，通过全校师生的共同努力，我校第一届运动会一定会开得安全、有序、健康、精彩!

最后，让我们共同预祝我校第一届校运会取得圆满成功!

老师们、同学们，大家上午好!

再等四天，我们国家将迎来广州亚运会的开幕，再等三天，我校第五届田径会也将开幕，这是我校体育发展史的大事，是全体实中人都应该认真对待的大事。是我校实施学生阳光体育运动的一次盛会，作为同XX年广州亚运会同时进行的学校运动会，开好运动会具有重要意义。

体育竞赛具有直接的竞争性和挑战性，它将激发人们高昂的斗志和强烈的进取心，这就是体育的“魅力”所在。在国际赛事中，竞赛成绩往往与国家和人民的荣誉联系在一起，它反映了一个国家的综合国力和民族精神。运动会中同学们取得的成绩不仅属于个人，更属于班级和学校。

同学们在运动会上既能展示体育才华、组织能力，又能培养竞争意识、合作品质和拼搏精神。运动会这段时间，也是培养班级团队精神、增强凝聚力、建设良好班集体的最有利时机。本次运动会也设立了“精神文明班级”奖项。全校各班主任和每一位同学，对备战运动会都倾注了极大的热情，正在精心地准备着、演练着各项活动，运动会的精彩、激烈程度可以预见。

为了使本届运动会顺利进行，特向同学们提出三点要求：

一、注意安全，防止受伤。赛前做好准备活动，比赛中要高度集中注意力，赛后要注意休息调整，不参赛的同学要做好服务，当好志愿者，不可以随意在赛场上走动，以免发生意外伤害和影响比赛。

二、赛出风格、赛出水平。既要有拼搏精神，又要讲体育道德，文明参赛，文明观看。尊重裁判，尊重对手。如对裁判判决有疑义，应在赛后向竞赛仲裁组提出，并服从仲裁组的最后裁决，不得有过激的举动。

关键词：体育教学；勇敢；亮剑；竞赛

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）10-0013-03

电视剧《亮剑》中主人公曾有这么一段话：“古代剑客们在与对手狭路相逢时，无论对手有多么的强大，就算对手是天下第一的剑客，明知不敌，也要亮出自己的宝剑。即使是倒在对手的剑下，也虽败犹荣，这就是亮剑精神”，“狭路相逢，勇者胜。剑锋所指，所向披靡！亮剑精神是一种勇气，更是一种境界、一种敢于担当的品质、一种必胜的信念。”

的确，在敌我对抗的前提下，较量的就是双方的心理。水平相当的条件下，其精神力量就起到了决定性的作用，水平差距较大的条件下，亮剑精神更加重要。在明知不敌的情况下也要亮出自己的宝剑，这才是真正的勇者。

在日常生活中，我们也需要这种亮剑精神，不是吗？人生多遇坎坷与挫折，在遇到困难时，不去逃避它，反而积极地面对它、解决它，明知艰难而勇往直前，这就是“亮剑”精神。然而，这种精神并不是生来俱有的，其“培养”需要一个过程与积累，期间可能会有反复或者倒退，但只要坚持，这种精神是可以培养而成的。体育课程教学是一项特殊的活动，它与日常生活的困难既有一定的共性，又有特殊性，其特殊性在于体育活动的主体不仅要面对外在的困难，如克服身体重力完成一定高度、远度、距离、时间等方面任务的身体活动；另一方面更要面对与己对抗的强有力的对手。是逃避还是敢于竞争，不同的选择代表了活动主体的态度与行为。因此，“勇敢”赋予了体育活动的特殊意义。

一、“勇敢”精神及其影响因素

根据词典所解释的含义，所谓“勇”是指“有胆量，敢做”：勇气、勇士、英勇、奋勇。“敢”使之“有勇气，有胆力”：果敢、敢闯、敢死队、敢作敢为。复合词“勇敢”之意是：“不怕困难、危险和牺牲的道德品质。”

影响人的勇敢因素很多，既有先天的因素，又有后天的因素。首先，有的人天生勇敢，有的人天性怯懦，这就是影响“勇敢”的先天人格因素；其次，后天的培养。年龄越小的儿童，其勇敢精神越小，随着年龄的增长，勇敢精神会逐渐加强，其主要原因在于：一是，随着年龄的增长，人对客观事物的认识逐渐加深，对外界的恐惧感逐渐减少；二是，通过一定的教育途径，人的能力得到了一定的发展，如此，人就有了自信与胆略，并具备了一定的勇敢精神。

影响勇敢的后天因素还有外界困难的难度（如事情本身的难度）、对困难的认知感（如个人对困难的认识与接受程度等）、人为因素（如有没有观众参与等），总之，影响人的勇敢精神的因素众多，我们应结合不同领域探讨人的“勇敢”精神。

二、什么是体育课程教学中学生的“勇敢”精神？

竞技运动是一个“无硝烟的战场”，它具有缓解人类好战本能、探究人类身体能力极限、消遣娱乐等作用，并最终以“胜负”来衡量对抗的结果。因此，竞技运动过程中运动员必须具有“亮剑”精神，具有打败对手、争取胜利的勇气。竞技运动与一般的战争有较大的区别，一般战争中的“敌我”双方实力不一定相当，经常是明知不敌而敢于对抗，虽败犹荣。而竞技运动双方的对手实力与水平基本相当，比的是双方的心理，且其对抗过程具有公开性、公平性、公正性，因此，在众目睽睽之下，优秀运动员必须要克服胆怯的心理，用一颗勇敢的心去面对挑战，最终夺取胜利。

体育课程教学与竞技运动既有共性，又有差异性。其共性首先是运动技术教学与展示，运动员与学生皆要学习与展示运动技能；其次，体育教学也需要通过类似竞技运动中的竞赛方式实现其教学目标。但是，两者之间同样具有一定的差异性：一是，运动员的运动水平与能力较高，而学生的身体素质与运动能力较低；二是，竞技运动的目的是挑战人类身体能力的极限，而体育教学主要是传习运动技术、促进学生身体与心理的发展，因此，竞技运动与体育教学两者之间的目标、方式、方法、手段、评价等方面具有较大的差异性。

结合竞技运动的特点，笔者认为，运动员需要具备的“勇敢”精神主要有三层含义：一是，与对手身体直接对抗下所表现的勇敢；二是，有条件限制下与对手对抗所表现的勇敢（如隔网运动项目）；三是，面对自我所表现的勇敢，即当自我受到挑战时（距离、高度、时间、强度等）而表现出的勇敢。

结合体育课程教学特点，笔者认为，青少年学生所需要具备的“勇敢”精神主要有四个层面的含义。

1.敢于与同学同场竞技而表现出的“勇敢”

根据运动项目的需要，学生在体育教学中所表现出勇敢的精神主要有两类：一是，与学生直接身体对抗与挑战下所表现出的勇敢。如篮球运动、足球运动等，在这些运动项目中，学生之间直接表现为身体的对抗，此时双方（进攻队员与防守队员）较量的是力量、技巧、耐力、速度等，如果双方的实力悬殊，那么其结果就立刻显现，此时，弱方即使表现为“勇敢”精神，也是徒劳，并以失败告终；假如双方实力相当，此时比的不仅是水平、能力与素质，更重要的就是“勇敢”精神：面对困难、压力、对方的挑战，如果丧失了勇敢精神、取胜的勇气，那么，即使双方水平相当，其结果也是可想而知的。当然，要取得竞赛的胜利还需要同伴的配合与帮助，因为“篮球”不是一个人的运动，而是五个人的协作配合，既要求球队队员各行其职，又需要同伴之间的团结配合。因此，在直接对抗的运动项目教学与竞赛过程中，需要培养学生勇于与同学竞赛的精神，鼓励学生克服胆怯、怯懦等心理；培养团结合作的精神。

二是，与学生身体不直接接触条件下对抗与挑战所表现出的勇敢。其中又可划分为几种不同的情景：第一，有条件限制下与学生一对一对抗与挑战所表现的勇敢，如网球运动、乒乓球运动、羽毛球运动等运动项目。这些项目是一对一的隔网对抗，它不像足球中的学生身体直接对抗那样，其双方的力量、速度、耐力等可以立显，而是需要通过一定的手段转化而表现出来，如通过球拍表现出学生的身体素质与技术水平等。此时，如果双方实力悬殊，那么其结果也是立判，即使弱方具有强大的“勇敢”精神也为徒劳；只有在水平相当的前提下，发挥个人的意志力、勇于挑战的精神与顽强的耐力坚持对抗，才可能战胜对方，赢得胜利。

第二，有条件限制下学生集体对抗与挑战所表现出的勇敢，如排球运动、沙滩排球、体操团体项目等。在这些运动项目中，个人的能力与敢为的精神自然是最重要的，如果个人的实力不强、水平不高，那么所组成的团队也是苍白无力的，但是，隔网竞赛的集体项目中，除了个人能力与“勇敢”精神之外，团队的意识与行为也是不容小觑的，因为团体的合力大于个人实力的简单相加，因此，对于这些运动项目，不仅要发挥学生个人的能力与勇敢精神，还需要体现与人合作的团队精神。

第三，个人项目挑战下所表现的勇敢。这些项目主要集中在田径项目与体操、游泳等个人项目中，如短跑、中长跑、跳高、跳远、跨栏、投掷等，这些运动项目都是个人项目，其中学生可能与一个或数个对手同时或间隔进行竞赛，如短跑、中长跑、跨栏就是同时与7个以上的对手进行比赛。在这些项目竞赛中，由于竞赛双方没有身体的接触，因此，对于双方水平与能力的发挥是比较有利的，每一个学生可以在“相对无干扰条件”下进行竞争，这时首先要依靠个人的实力；其次，更为重要的是敢于与对手挑战的“勇敢”精神，这种精神代表了一种气质、一种态度、一种气势，有时它可以起到重要作用。综上所述，体育课程教学所表现出的勇敢主要内容如表1。

2.克服自我身心运动极限而表现出的“勇敢”

在上述两大类四种类条件下学生所表现出的“勇敢”精神中，其勇敢所对应的压力和身心极限是各不相同的。首先，来自于时间的压力与极限。如中长跑比赛中要求学生克服生理的极点，在时间上争取优势，这就需要学生克服生理极限及其带来的心理负荷，在身心极限均受到挑战的情况下，发挥勇敢精神，此时最大的对手不是他人，而是自己，战胜自己才能赢得胜利，如果一个学生半途而废、中途退场，那么，他就等于与自己妥协，缺乏一种挑战自我的勇敢精神；只有那些不断克服身心运动极限的学生，才能称之为勇敢顽强的胜者。其次，来自于重量上的压力与极限。如举重或负重练习等方面压力与极限，这些运动项目不仅要求学生克服自身的重量，还要克服外加的重量，这也是一种挑战，敢于举起不断增加的重物或举起重物进行移动练习，这都是需要勇敢精神的。第三，来自于高度上的压力与极限。如跳高等，它也属于个人项目，对于不断升高的横杆，是退缩还是继续，也表现出学生的勇敢精神。第四，来自于外在障碍的压力。如障碍跑、跨越障碍等，它不仅要求学生具备一定的运动技术，还需要学生有勇于跨越障碍的精神，敢于挑战自我的勇气。

总之，根据不同运动项目特性，学生形成的外在困难与压力是各不相同的，既有高度、距离、时间、重量等方面的困难与压力，也有其综合因素形成的困难与压力，这些困难与压力都需要学生克服一定的身心极限，敢于面对、敢于克服、敢于挑战，这样才能战胜困难，争取胜利。

3.与同学同场竞技而表现出的“谋略”

敢于与同学同场竞技表现出的是“勇敢”精神，这是竞赛取胜的基础，但要赢得最终的胜利还需要“有勇有谋”，否则就是“有勇无谋”，最终只能以失败告终。在战场上，敌我悬殊而能克敌制胜的战例不胜枚举，靠的是实力，更是谋略。同样，在运动竞赛中，比赛双方不仅要依靠实力，更需要发挥智慧、实施有效战术。运动技术水平与能力是运动竞赛取胜之基础，“勇敢”精神是助力，而“谋略”是保障。因此，我们在体育课程教学过程中，首先要鼓励学生努力学习运动技术、掌握必要的运动技能、发展身体素质、提高运动能力与运动水平，这些都是基础性的工作；其次，我们还要培养学生敢作敢为的“勇敢”精神，面对困难，克服胆怯、懦弱，敢于挑战；第三，在此基础上，我们更关注与培育学生的运动智能，提高学生的运动竞赛“谋略”。

4.表现为“永不服输”的“勇敢”

一次性的勇敢并非代表真正的勇敢，因为体育竞赛活动是以胜负作为结果评判的，胜利者少，失败者多，只有正确面对胜利与失败，才能不断取得成功。对于暂时的“胜利”，需要培养学生“不骄不躁”的精神，因为胜利仅仅代表“过去”，它是一个过去词，如果对过去的成绩沾沾自喜、骄傲自满甚至飞扬跋扈，那么他就会养成轻视对手、狂妄自大的心态，这种心态对于之后的竞赛活动是百害而无一利的，因此，必须加以克服。对于“失败”，也要鼓励学生面对事实，认真分析其原因，不断提高水平，以求取得下一站的胜利，不能一蹶不振、灰心丧气，更不能自暴自弃。因此，真正意义上的“勇敢”是勇往直前的勇敢、毫不退缩的勇敢、越挫越勇的勇敢。

三、体育教学培养学生“精神”勇敢过程中需要注意的几个问题

1.学生“勇敢”精神的培养是体育教学实施“育人”的过程

党的十报告提出教育“立德树人”的理念，学校教育要贯彻这个精神，需要各个学科的配合，学校体育是学校教育的一个具体学科，理应落实“立德树人”的理念。基于这个认识，我们在体育课程教学过程中，要充分利用运动技术教学特点与优势，加强学生的心理健康与社会适应能力的发展，提倡“运动健身育人”理念。

针对体育课程目标而言，培养学生的“精神”勇敢是发展学生心理健康目标的一个组成部分，它从属于“育人”范畴。面对当下青少年学生“勇敢”精神的缺失，我们需要在体育课程教学中关注与实施“勇敢”精神的培养过程，这也是新课程改革以来的一种新尝试，更是新时代、新形势的具体要求。因此，我们必须摒弃传统的“重教书、轻育人”的体育课堂教学观，排除“唯技术论”的体育课堂教学观，把运动技术教学与育人结合起来，并利用运动技术教学特点强化育人，有效培养诸如“勇敢”精神等方面的学生心理素质与品德。

2.通过降低“难度”法逐渐培养学生的“勇敢”精神

没有困难就谈不上勇敢，这是一个简单的道理，因此，勇敢总是与当下的困难结合在一起的，困难越大，需要的勇敢精神就越强。由于体育活动中的困难是普遍存在的，因此，需要学生的勇敢精神也是各异的。在跨越障碍中，学生克服的是恐惧心理，勇敢地跨越障碍；在中长跑过程中，学生克服的是生理极限，勇敢地冲向终点；在短跑过程中，学生克服的是胆怯，与同学勇敢地竞赛奔跑，等等。

然而，勇敢精神并不是一蹴而就的，对于少年儿童而言，我们不能操之过急，而是要注意方法、手段，并对不同的学生因材施教，因为学生的基础不同、性格不同、心理素质不同，其培养的方法手段也是不同的。因此，对于那些心理素质较差、基础较低、比较胆小的学生，要循序渐进，通过降低难度的方法，采用多样化的教学手段，并在教师不断鼓励下培养他们的勇敢精神。

3.合理有效运用班级集体的力量培养学生的“勇敢”精神

班级教学是我国学校学科教学的基本形式，基于中国人口众多的特点，这种形式的存在可能还有较长时间，因此，班级教学中的集体力量对于教学效果的影响也是巨大的。处于生长发育期的学生，其模仿能力很强、表现欲望很强，但其自尊心更强，在众目睽睽之下，其身体运动表现可直接反应出身体运动的形体美、姿态美、运动美等，而这些美感对于学生而言，他人的感觉与评价比自身的感受更为重要。基于以上事实，我们可以较好地利用这个特点，鼓励学生在大庭广众之下“勇敢”展示自身的身体运动（当然需要学生具有一定的基础与能力，尽量使自己的技术动作做的更完美），同时，这也给了学生一种“集体”舆论与评价的压力，迫使学生努力学习、积极上进、学好技术。

4.结合运动项目特点培养学生的“勇敢”精神

由于不同的运动项目本身所具备困难的性质、难度、种类等各不相同，它对于学生所需要的心理素质也是各异的。如个人项目与团队项目都需要发挥学生的“勇敢”精神，但两者具有一定的差异性，学生在个人项目中只要勇于面对困难，全力发挥个人潜能，就有可能战胜对手与自我，争取胜利；但在集体项目中，学生不仅要面对困难，发挥个人的水平，同时还要兼顾团队整体水平的发挥，避免个人的鲁莽、草率、冲动等不良情绪，运用智慧的力量，发挥团队最佳化的能力与水平。因此，我们在体育课程教学过程中，需要结合体育教材的特点，做好课前预设工作，把需要培养的勇敢精神纳入体育课堂教学目标（心理健康与社会适应）之中，并在教学过程中安排专门的教学手段与方法，以用于支撑教学目标，做好教学目标与教学过程的有效衔接，避免教学目标的空洞现象。

5.树立正确的运动竞赛“胜负观”，培养学生持之以恒的“勇敢”精神

“胜败乃兵家常事”，一次的成功算不上什么英雄，一次的失败也不代表是永远的弱者。这些都是告诫人们勇往直前、永不放弃的励言，但对于初出茅庐的少年儿童来说，要做到从容地对待各类竞赛中的“胜负”，需要一个培养过程，不能急于求成。因此，对于体育竞赛过程中失败的学生，体育教师要多加鼓励，而不要采取贬低甚至讥讽的态度；对于体育竞赛的成功者，体育教师也要关注他们的心理，防止产生骄傲自满、不可一世的情绪。总之，体育教学在课堂教学过程中，要不断给予失败者与成功者不同的信号，培养学生正确的体育竞赛“胜负观”“输赢观”，使得学生的勇敢精神持之以恒、永不衰竭。

四、结语

面对困难、危险等异常状态，不仅需要人们发挥潜能与技能，更需要人们发挥“勇敢”的大无畏精神，才能克服困难、战胜危险。体育课程教学具有一种主动设置困难，并需要学生克服困难与战胜对手或自我的特点，面对这些人为设置的外在困难（时间、距离、高度、远度、重量、对手等），学生首先需要具备的是实力，因为有了实力，才会有底气，有了底气才能建立自信；其次，学生更需要“勇敢”精神，因为只有具备大无畏的勇敢精神，才敢于与对手抗争，才有取胜的机会，才能战胜自我的恐惧感；第三，学生还要具有一定的谋略，因为只有具有智慧的头脑才能扬长避短、发挥潜能，才能更好与人协作、发挥整体力量，最后取得胜利。

探究与培养学生在体育课程教学中的“勇敢”精神是一个崭新的主题，需要进一步的理论深化研究，更需要体育教学的实践与验证。

参考文献：

一、受体育精神

影响的特殊群体――大学生

我国正处于体育大发展的繁荣阶段，竞技体育、学校体育、群众体育都得到了全面、迅速的发展。大学生作为学生的这一特殊身份，他们从接受教育起就接受了学校体育教育，在校园体育文化的氛围中，体育精神长期以来对大学生已经产生了潜移默化的影响。一种精神对大学生的影响较之其他学生群体有很大不同。当大学生受到一种精神的感染，它能够将这种影响直接或间接的体现在行为上。积极向上的精神能够引领思想正在走向成熟的大学生正确认识自我，正确认识人生，使之具有健康向上、积极的人生观、世界观和价值观，体育精神就是这种精神。

二、体育精神

在培养大学生意志力上的影响

显而易见，体育作为一种强力的运动，需要参与者具备优秀的意志品质。而恰恰又因为体育是一种强力的运动，会对个体健康意志品质的培养起到其独特的作用与价值。体育的魅力之一就在于它体现了人类意志力的能量。无论是在课堂上的训练，还是在竞技场上的比赛，它都要求学生或运动员挑战自己的体能，挑战自己的过去，挑战自己的极限，要求学生或运动员咬紧牙关，抗衡对手，坚持到最后一刻。“两强相遇勇者胜”，在势均力敌的情况下，往往是意志力成了决定胜负的关键。

在欣赏体育竞赛或是参加体育活动中，大学生可以意识到坚韧不拔的意志力的巨大作用，这种体育精神也正在影响着他们。大学生在校的生活中，学习是一件枯燥、乏味的事情，但是知识就是力量，知识就是生产力，当代大学生的使命就是要掌握先进的科学技术，为全面建设小康社会恪尽义务。每一个大学生都渴望机会，渴望成功，实现人生价值，实现人生目标，但机会从不垂青无准备的人。在大学，理科生同学每天都在证明、计算和实验中度过，这要求他们不骄不躁、思维缜密，有超人的耐力和毅力，这是对他们意志力的最好考验。

三、体育精神对大学生

集体合作精神和爱国情操的培养

体育，作为一种竞技活动，是培养学生竞争意识的有效手段。同时，体育运动又能培养个体的合作意识，并求得两者间的内在统一。实践证明，一支优秀的运动队不但要求运动员有优良的运动天赋和高水平的竞技能力，更要求运动员所在的运动队能为他们提供充分挖掘和展现其运动才能的集体氛围。特别是集体比赛项目，更需要每个运动员有效地发挥其个体水平与整体协同作战的群体性水平。即使是个人比赛项目，运动员的成功也凝聚着集体的智慧。

体育中的各种项目总是带有竞赛评比的特点，然而在对抗的竞争中，个人之间、集体之间不仅在竞技上有交锋，也在思想、感情上有交融。无论是田径类、球类，还是体操类、游泳类等，参与其中的队员的运动行为，除了受自身的身心因素的影响之外，还会受到队友、教练、裁判、观众的影响，受到运动规范、运动气氛、队员间角色及责任等因素的影响。和这种情形相似，现在大学生就业时有许多单位都要考验应聘者的团队合作精神，此时应聘学生的行为已经不再是单纯的个人行为，他应在工作和学习中养成友好、同情、体谅、协作、团结、礼貌等优秀品德，树立起团队精神及集体情怀。此外，团队精神及集体情怀会对每个成员个人心理起到强有力的支持作用，在完成任务过程中更能保持适宜的精神状态，增强学习和工作的自信心、果敢性及合理的荣誉感，强化个体“我是林中木”而“独木不成林”的责任心及合作意识。

四、体育精神可以培养学生遵守规则，

远离弄虚作假，形成诚实的品格

体育，作为一种竞技运动，它是规范的、合作的、有组织的。每种运动的项目，每个动作都有严格的规范及比赛规则，这些规范对运动员的行为起着“戒律”作用，表现为一种秩序、节制、约束，体现出体育的科学性及公平性。体育训练首先就应该是对规范的养成，引导学生对规范进行践行、履约，并逐步形成习惯。特别是在当今世界范围内体育水平不断提高的趋势下，体育比赛的规则也逐渐严格化、复杂化。在学校体育中，尤其要率先垂范，让我们广大的体育教师和学生能自觉地遵守社会基本公德和体育竞赛的基本规则，要使学生认识到体育的本质特点之一是竞争，而失去公平的竞争，就丧失了体育的本质意义，从而也丧失了体育特有的魅力和生命力。在体育教学和各类学生间、学校间、地区间的比赛中，应该远离弄虚作假，鼓励学生无论在体育竞技中还是今后的人生旅程中，都要凭自己的实力去赢得荣誉、赢得尊重。在大学地理学科中，有一门课程叫“遥感”，其队员距离事物进行动感测量。在取样与计算过程中，大量数据罗列在一起，计算难度倒不大，最困难的是精确。一个数据的失误将导致整个图像的失真，也就无法获得所需的真实状况，在测量的时候最忌马马虎虎，应付了事，弄虚作假做出来的图像不能说明任何问题，而且容易产生误导，所以在严谨的科学面前一定要严格遵守规则，诚实做学问。

五、加强校园体育文化建设，