关注差异，因材施教

关注差异，因材施教

——幼儿户外体育活动中教师有效组织的案例研究

天宁区新城逸境幼儿园        金裕哲

摘要：关注幼儿个体，尊重幼儿差异是新课改中对教师的明确要求。本文通过一次对幼儿户外体育活动的观察为例，发现幼儿的不同表现后，总结出是幼儿的个体差异性导致幼儿在户外体育活动中的表现不同，并根据不同的差异性提出了教师对户外体育活动的有效组织指导策略。

关键词：户外体育活动 个体差异 指导策略

背景介绍

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。幼儿园组织的各种户外活动中，我们总会遇到这样的问题：同一个年龄段的孩子存在明显的个体差异，有的能很好的融入、积极参与教师设置的各个游戏活动，而有的却躲在一旁不愿参与；有的幼儿能相对容易的完成既定目标，有的却怎么努力也达不到教师的要求。面对幼儿在户外体育活动中的个体差异，教师常常感到困扰而无法设定科学合理的教学目标和教学方法。对此，本文以一次幼儿在户外体育活动中的观察与指导为例，根据幼儿的差异性提出了教师的有效指导策略。

案例描述

在一次户外体育活动中，我对攀爬区进行了观察：攀爬区里热热闹闹聚集了一群幼儿，说明幼儿们们对这里的活动有较大的兴趣，但仔细看发现都以男孩为主，女孩比较少，这些男孩子也都有共同的特征，体型比同龄的孩子要高大健壮。攀爬区的攀爬设施不多，一个双层的攀爬架，亮亮和航航等人爬了几次之后，感觉没意思了，有的就坐在架子上休息，有的在下面无所事事了，过了一会这第一批幼儿就基本不玩攀爬架了。这时，第二批幼儿们来了，有瑞瑞、棋棋等，这些孩子平时比较乖巧害羞，或者运动能力不如第一批孩子，看到攀爬架比较空的时候，才会过来玩，玩的时候也是小心翼翼的，总是先在第一层钻爬，基本不敢爬上第二层去，就怕摔下来。第二批孩子玩了一段时间后，也对攀爬架失去了兴趣，不一会，攀爬区就冷清下来了。

案例分析

每个幼儿都是独特的个体，他们性格各异，能力有别，兴趣不同，因此在户外体育活动中也表现出明显的个体差异，主要表现为：

1、能力上的个体差异

户外体育活动很多都是为了锻炼幼儿肢体动作的发展，《指南》对不同年龄段的孩子都有不同的达成度目标，如小班幼儿在身体平衡和协调能力中的发展水平较低，在幼儿园中，幼儿的运动发展水平都是不一样的，这就是幼儿的运动发展水平存在着个体差异。

2、兴趣上的个体差异

都说兴趣是最好的老师，孩子有兴趣参与的户外体育活动，自然积极参与，热情高涨，反之则意兴阑珊，甚至一听到活动的内容就产生的反感的心理而不愿意参与游戏活动。每个孩子的兴趣点不同，幼儿园的每个户外活动自然不可能让每个幼儿都感兴趣，这就是兴趣上的个体差异。

3、性格上的差异

每个人的性格大致可以归为外向型和内向型，外向型的幼儿对户外活动更富有热情，尤其是酷爱挑战新游戏、高难度的任务，而内向型的幼儿往往在户外体育游戏中表现为过于安静，对于稍有难度的游戏更是害怕、不敢尝试，就算在教师的鼓励下勉强参与也表现出不自信的、胆怯的心理。

教育对策

1、投放层次化材料适应不同能力

在户外体育活动中，复杂的游戏材料会让幼儿望而怯步，同样，过于简单的材料也会使幼儿提不起兴趣。如何恰到好处的材料投放，需要教师根据各个年龄层，针对不同幼儿的发展水平投入具有针对性的户外体育活动材料，投入适合幼儿而且幼儿喜欢的游戏材料，在材料的选择上做到精益求精、合理投放。另外，在户外体育活动中，教师应该不明确指定游戏材料，以此来提高幼儿的自主性，充分的让幼儿根据自身的能力来选择游戏材料

在攀爬游戏中，我精心投放了适应不同能力发展需要的攀爬器械，在活动中我发现一开始孩子们都跑去爬没什么难度的攀爬器材，比如小支架、木梯、木桩，对于这些难度低、危险性小的攀爬运动，一开始玩的幼儿非常的多，但由于简单易玩，经过一段时间后就变得索然无味，幼儿的兴趣也就没有了。反而一些难度上略有提升的大圆形架、大梯子是幼儿们愿意长时间玩耍的器材，在这些难度提高的器械中，幼儿找到了挑战的欲望和完成游戏后成功的快乐。

2、设置趣味性游戏情境激发幼儿兴趣

单纯的动作技能训练对幼儿来说是枯燥的，自然无法激起他们对户外体育活动的兴趣，因此，教师在幼儿户外体育活动开展中，需要注意游戏的情景创设和情节创新，以此提高幼儿的兴趣。

幼儿园的攀爬游戏是幼儿户外体育活动中经常开展的活动，是幼儿户外锻炼的途径之一，但攀爬游戏由于情节简单，容易使幼儿的游戏热情无法持久。因此创设一个合适攀爬游戏的情节，可以极大的增加幼儿的游戏兴趣，例如小白兔要去田野里挖胡萝卜，但是去田里的路上要爬上栅栏，翻过山坡，山坡上住着讨厌的黄鼠狼，黄鼠狼随时醒来抓小白兔，只有跑的比黄鼠狼快才能达到安全地带采到萝卜。在这样的情节创设中，幼儿的游戏兴趣增强了，都争先恐后的要扮演小白兔，想要穿过黄鼠狼的封锁，在教师的情境创设后，幼儿们根据情节的故事，非常踊跃的参加追躲游戏。

3、开展多元化评价打动幼儿内心

教师要善用评价的艺术，肯定孩子的优点，并善意婉转的指出不足之处，激励幼儿改进游戏行为，以增强其继续游戏的兴趣和信心。尤其是那些内向的孩子，在户外游戏时容易退缩，教师的及时有效评价既能给幼儿以引导，又能增强幼儿克服困难的信心和勇气。

在这次的户外体育活动中，我首先表扬了亮亮和航航等几个先爬上攀爬架的幼儿，称赞他们勇敢，并奖励他们每人一颗小小星。同时对瑞瑞、棋棋的勇敢尝试也表示肯定，并鼓励他们：“老师现在在下面保护你们，勇敢往上一层尝试吧”！在自己的鼓励与支持下，瑞瑞和棋棋也出色地完成了游戏任务。

事件反思

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。幼儿是一个独立的个体，有自己的个体性、独立性，因此在户外体育活动中必须充分尊重幼儿的差异性，懂得让他们去自主活动而不是一味追求动作技能的发展。这是一种鼓励，更是一种理解。让我们尊重每个幼儿的差异性，给予他们充分表现自我的机会，让他们在户外体育活动中，发挥个性，培养兴趣，发展特长，并从中体验游戏的乐趣。。

参考文献：

1、钱淑馨. 创新运动,彰显个性 ——浅谈户外运动中如何关注幼儿个体差异的发展[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016(11).

2、张琴琴. 以兴趣为导向,充分尊重幼儿的个体差异[J]. 小作家选刊:教学交流, 2014(3).