趣味活动范文

趣味活动范文（精选12篇）

此次趣味活动主要内容有模仿竞猜和一分钟快速跳绳等, 活动采取互动形式, 女员工们兴趣浓厚, 大家一个个都摩拳擦掌、跃跃欲试。模仿竞猜活动中, 表演者用逼真的肢体语言表演, 让同伴理解自己所表达的意思, 许多生活用语在搞笑夸张的动作下展示得栩栩如生, 现场掌声、笑声不断。

每项活动从组织到实施都有条不紊, 大家团结协作、密切配合。在紧张的跳绳比赛中, 综合管理部吴菊芳以1分钟171次的成绩荣获跳绳比赛第一名, 营销管理部涂桦和生产部荀玉芳并列第二名。

本次活动的组织主旨是丰富女员工的业余文化生活, 促进身心健康, 以更加饱满的热情投入工作中去。趣味活动增强了女员工之间的沟通交流和团结协作精神, 充分展现出公司女员工自信、自立、自强、自爱和团结友爱的精神风貌, 为创建和谐企业增添了浓彩的一笔。

现将趣味游戏项目公告如下，望广大居民踊跃报名，奖品参与即得。

1、球拍运球：10人(余1个名额)

2、给力毽子：10人(余1个名额)

3、跳绳前进：10人(余7个名额)

4、勇吹气球：5人(余4个名额)

5、筷夹玻璃球(专为60周岁以上的老年人开设的)：10人(余4个名额)

每人仅限报名两项游戏!

报名时间：3月2日——3月4日

报名地点：萍乡社区居委会

20“三八”妇女节趣味游戏规则及次序

一、

1、球拍运球

户外游戏活动时，滢滢满头大汗地跑过来对我说：“代代，你快来，快来看看，我发现了一个秘密。”我满脸疑惑还来不及多想，被滢滢一把拉了就走，来到了活动场地的一个角落，滢滢说：“代代你快看，这个球是半圆形的了，根本就没有办法玩啦。”一个没有气的皮球静静地躺在一个角落里，是滢滢发现的“秘密”，我拿在手里看了看，原来这个皮球烂了几个小口，球身凹进去变成了半圆形。滢滢说：“刚才像个乌龟一样躺在那里一动不动。”我请滢滢去活动场地收集一些类似这样的皮球带到活动室。

户外游戏活动时，为了让这些废旧皮球再次得到合理的运用，引导幼儿自主表现，充分展开想象，我利用皮球本身的颜色、形状、大小，采用剪、折、卷、粘贴、拼贴等方法，借助辅助材料制作出一个个立体的趣味手工形象——有章鱼、毛毛虫、乌龟、小丑、鱼、不倒翁、仙人球……快快让我们一起动手用鲜艳的皮球进行立体创意活动吧！

设计理念：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：利用身边的物品和废旧材料制作玩具、手工工艺品等，体验创造的乐趣。根据幼儿身心发展的特点，采用直观、形象、生动、有趣的形式，将环保教育与手工活动相结合，有效地充实到教学活动中去。

适合年龄：大班幼儿

材料准备：

各种彩色皮球、油画棒、记号笔、剪刀、彩色卡纸若干份，双面胶、4K白色卡纸底板若干份等材料。

师幼共同合作范例一幅：

（1）选择一个绿色的皮球做头部；

（2）选择一个半圆形的球做身体；

（3）将两个球固定在一起，引导幼儿根据球的形状想象，可以变出哪些东西。（引导幼儿大胆发挥想象，根据幼儿的想象进行创作。）

（3）教师引导幼儿用记号笔在柔软的球上画出耳朵与腿的造型；

（4）用剪刀剪下图案，与球进行拼贴出头部的耳朵及四条腿的造型；

（5）幼儿选择白色卡纸画五官，用剪刀细心的剪下，将五官拼贴在脸部。

（6）幼儿再用记号笔画出头部的蝴蝶结，剪下图案，用双面胶固定在头部。

备注：

教师可将使用过的废旧彩色皮球投放美工活动区，开展区域活动时，教师引导幼儿大胆进行创想，设计出自己喜欢的，形态逼真，富有个性的手工作品。

一、用英语构思和设计组织课堂教学,诱发学生的学习兴趣,让学生主动参与

语言是思维的工具,在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教学“Listen to the tape”时,教师可反复指着自己的耳朵和录音机给学生示意,通过反复多次的示意后,学生就明白了。又如,教学“Look at my mouth”则指指眼睛,然后再指指自己的嘴,配之以适当的表情,学生就心领神会了。

二、营造良好的课堂教学氛围,培养学生的学习兴趣

小学生的年龄小,接受抽象事物的能力差,他们的感性大于理性。因此,教学中的直观性对低年级学生就有特殊的意义。在课堂教学中,教师要注意创设情境,多采用看图、听录音等方法,让学生在一定的语言环境中听、说;采用仿说、歌曲等,设法在学生面前描绘出一幅幅画面,让学生边听边理解。

(一)创设生活交际性任务情境

将真实生活情景引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的好机会。譬如,在教A同学到B同学家串门的一段对话时,可先将教室的前面布置一番,然后让A同学到门外敲敲门说:“May I come in?”B打开门说:“Oh,it’s you,A.Come in,please.”将A让进屋后说:“Sit down,please.”“Would you like coffee or tea?”A说:“Coffee,please.”B转身给A倒了一杯咖啡,递给他说:“Here you are.”A有礼貌地点头说:“Thank you.”

(二)快乐说英语在实景中学习

在课堂上拿着实物逐一教学生说,使学生很快将词义与读音联系起来。例如,让学生将他们在动物园中所见到的动物用简笔画表示出来,tiger(老虎),lion(狮子),bear(熊)等,通过听录音,看口形模仿说。学生的“画”创设了实际情景,他们看着自己的画,学起来就会兴趣盎然。

(三)从模仿开始借助动作,用流畅的语调说地道的英语

在教学生“dance(跳舞)”这个单词时,我先放一段优美的音乐,让一个学生在教室前面翩翩起舞,同学们一下子就猜出了他在干什么,这时再教“dance”一词,他们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后,教师拉起学生的手说:“Let’s dance together.(让我们一起跳舞。)”师生共舞,同学们兴趣高涨,课堂气氛达到了高潮。

三、运用现代化多媒体辅助教学,巩固学生的学习兴趣

教学有法,教无定法。教学方法的优劣,对能否引起学生的学习兴趣关系很大。针对学生喜说爱动、争强好胜、善模仿、怕羞感少等心理特点,运用现代化多媒体手段教学,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,可以延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

(一)寓教于乐,在游戏中学有所得

在教学中教师不但要鼓励学生玩,还要善于组织学生玩,和学生们一起玩,引导学生玩得有意义。1.“听听做做”。在48个音标都教完后,为了让学生能熟练掌握它们的发音及拼读方法,可将48个音标做成头饰摆在讲桌前,元音着红色,辅音着黑色,然后让学生听音并迅速戴上相应的音标头饰,请戴辅音头饰的学生做两边的搭“桥”者,戴元音头饰的学生做过“桥”者。2.“问问猜猜”。当学生已掌握了一些单词和基本句型后,可将几张学过的单词图片贴在黑板上,让学生依次说一遍。然后,将图片顺序打乱,编上号,遮住图片内容,让学生互相问答“What’s in picture...?Is it a...?Yeshttps://www.99xueshu.com/w/No.”3.“画画拼拼”。为了让学生巩固四会单词(即会听、说、读、写),可设计游戏:“Draw a pig,please.”教师边说边在黑板上画了一头猪,然后让学生迅速在玻璃板上仿画,画好后拿到幻灯机上显示给大家看。然后,老师说:“spelt the word‘pig’,please.”学生一个接一个地站起来指着自己的画拼p—i—g,pig。

(二)歌中快乐说英语,巩固所学知识

小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,教师在教学过程中应着力引导,培养他们的学习兴趣。如在学完人体器官的名称后,我便教他们唱《head and shoulders》,以加深他们对所学单词的理解。优美的曲调再配上相应的动作,学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的,教完句型“I am a boy.You are a girl.”将此编成歌,再加上优美的手势,学生们很快就会唱了。

摘要：教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的,而因在教学过程中精心设计教案,想方设法地以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣,用兴趣激活他们的思维,唤起他们的学习注意,进而充分调动学生的学习积极性,让他们积极参与教学,真正学有所得。

关键词：英语课堂,趣味活动,兴趣培养

参考文献

[1]吴本虎.英语学习策略[J].安徽教育出版社.

[2]英语课程标准研制组.英语课程标准解读[J].人民教育出版社.

[3]梁镛.跨文化的外语教学与研究[J].上外出版社.

一、目的xx家居用品有限公司为庆祝祖国成立64周年，真情酬劳各可亲可爱的全体家人，营造快乐的企业文化，凝聚人心，促进工厂持续发展，特制订本套圈趣味活动方案。

二、范围

xx家居全体员工。

三、地点与时间

3.1地点：员工食堂；

3.2时间：2013年10月1日上午8：00-11：30（逾期视为自动弃权）；

四、组织与职责

4.1策划：何总、欧厂、陶厂；

4.2方案拟定、宣传、动员：向君；

4.3活动裁判奖品管理：曹国成；

4.4活动助理：周恩革、何细秀及现场志愿者。

五、活动规则

5.1 在地上摆放可乐、冰红茶、橙汁、绿茶、牛奶、纯净水、啤酒等，每种饮料之间的距离为20cm。

5.2 每人凭《兑换卷》领5个圈，套中物品即归其所有；

5.3 参赛者向自己喜欢的饮料投圈（投射距离：男-1.8米；女-1.6米）

5.4 五个圈一个都未套中，现场随机奖励饮料一支；

5.5 套圈时，双脚须站在同一水平线上，否则视为无效；

5.6 脚踏、踩线或超过起套线或投圈后未站稳而踩线为犯规，均视为无效；

5.7 套圈时须一环一环进行，多环一次投出视为无效；

5.8 注：员工拥有凭《兑换卷》的使用、转让、放弃、委托他人帮忙套的权力。

六、费用预算

6.1横幅：“欢度国庆”挂于工厂大门（必须于28日完成）；

6.2横幅：“爱我祖国，我爱xx”（必须于28日完成）；

6.3活动现场物品清单：

序号

物品名称

单 位

数 量

金 额

王老吉24罐/件/250ml注： 1.由采购部与食堂协调采购价格等并采购； 2.活动开始前由行政部将所有饮料搬到现场，并统计数量； 3.活动结束后由行政部曹主管将余下的饮料统计后退回食堂陈生签收。康师傅绿茶550mlx15 瓶康师傅冰红茶500MLx15 瓶康师傅橙汁饮品500MLx15瓶/箱娃哈哈营养快线24瓶/件*500ml雪碧(易拉罐)24罐/件*330ml百事可乐(易拉罐)24罐/件*330ml可口可乐(易拉罐)24罐/件*330ml矿泉水24支x500 ml套圈个横幅条

2条

啤酒略

略

合 计

约400

七、宣传与报到（略）

八、其他

8.1.员工若有其他好的建议，请在29号前联系行政部曹主管。

8.2活动现场自由卡拉OK，凡提前向行政部曹主管报名并登记的现场发放鼓励奖。

这节课我们依然在专注上做文章，“仔细观察，用心思考”是一贯的口号。“本节课只上20分钟，精彩不容错过。请看本节课主角”，真是干什么吆喝什么，一上讲台，我将课前准备好的三个小瓷碗“摆显”一下，孩子们看到其貌不扬、普普通通的小碗。“今儿咱做个游戏，大家往倒扣的碗里藏东西，咱不用眼看，看谁猜得准，谁有小玩具”，呼啦啦，在孩子们兴奋的议论声中，眼前一堆小玩意，我从陈晓雨那挑拣了一只蓝色的精灵鼠小弟，将它递给了听课坐姿最好的曾泽孚，自己从容地转过身去。“放这，放这”，下面一阵喧闹，我面向黑板“1，2，3”大声数着，时间到，我转过来，孩子们个个睁大了圆眼，陈晓雨刚站起来，就被身后的同学狠狠按了下去，我煞有介事地低头弯腰，将耳朵贴在“神七”上，眼睛咕噜两下，又挨个儿用耳朵看看“嫦娥”和“神八”，（为区分三个碗，孩子们给碗起的名字是气派响亮的。）“在哪呢？”我盯着仨碗自语着，然后坚定地指着“嫦娥”：“鼠小弟，请出来吧。”碗一移开，可爱的蓝精灵似乎也精灵劲全无，可怜巴巴地低头认罪。再听，那掌声，是相当的热烈。“不行不行，韩老师刚才偷看了。”挑刺的终于出来了，咱有金刚不坏之身，怕什么，我又进行了一场更严格的测试，终于两听两中获全胜。人总是容易被胜利冲昏头脑的，任浩男见我有这两下子，也决定露一小手，不料沉沙折戟，不见精灵鼠一面。

“老师，到底咋回事，快告诉我们吧。”“你们要想知道答案，都回家亲自实践一下，和爸爸妈妈一起解开‘透视耳朵’的秘密，相信同学们会有一个满意的答案。”

第二天，同学们的作文交上来，我哑然失笑，请看节选自靳芸同学的作文：“我回到家中，利用中午没去奥数班的时间，做了一下，我先给三个酒杯起了三个得体的名字：七仔、天眼、蓝兔，然后往桌子上倒扣了三个酒杯，侧耳细听，‘什么也没有呀！’又放进去一块橡皮，还是悄无声息，我拿出福尔摩斯断案的劲头，得出了老师‘透视耳’的奥秘：一是教师可以看见鼠精灵发出的光，我清楚地看到当时老师拿的小玩具的灯是开着的;二是我自己的耳朵不够灵敏;三是老师放进去的压根就不是鼠小弟。

再用淘汰法筛选，第一种首先排除，因为我们班的秦泽杰在演示的时候，专门瞅了碗半天，也没有瞅出什么名堂。韩老师的耳朵就是有特异功能，长得与众不同，非吾辈能比。鼠小弟会变形，可能也不太可能。有间谍吗？韩老师当时可是专心致志，也没有发现有哪位同学给她提示呀。唉呀呀……侦探这碗饭可是真不好吃，我是没招了。”

朱波在文章中写道：爸爸说用耳朵能看到东西，那叫天方夜谭，你们老师一定做了手脚，她是想让你们知道，社会上的骗术很多，眼见不一定为实，天上没有掉馅饼的事，以后做事要多长几个心眼，学会保护自己。

以前游戏展示后，我都拗不过学生的追问，教师的一次“管住嘴”，再留一点思考给学生，再留点机会让孩子们体验，换来的是角度不同、充满好奇的实践，是实践过后的顿悟，是百思不得其解的欲罢不能，富有创意的表达，是教师无为胜有为的庆幸。

附：

米老鼠与魔耳老师

又是一个充满期待的星期五，我们上了一堂妙趣横生的作文课。

韩老师走上讲台，从提包里取出三个不透明的小瓷碗，为了让大家看得更真切，她先拿把椅子放在了讲桌上，又将小碗扣在了板凳上。“谁带有小玩具？”呼啦啦，同学们纷纷“献宝”：有钥匙链，有玩具橡皮……老师从陈小雨同学那挑了一个可爱的米老鼠手灯，对大家说：“同学们，你们把这小老鼠扣进小碗，我不用眼看，只用耳朵，信不信我能听出来？”同学们异口同声道：“不信！”

为了称呼方便，老师叫我们给“三胞胎”小碗起名，经过一分钟的讨论，给三个小碗芳名诞生：神七、神八、嫦娥。够有魄力的吧，老师手握粗油笔，刷刷把名字题写在了碗上。表演就要开始了，曾泽孚同学上去，老师背对我们，口中数着“5，4，3……”曾泽福把米老鼠放进了嫦娥号里，然后不停地移动三个碗，把杯子调来换去，到最后我都快看晕了。时间到，只见老师她转过身后，笑眯眯地看了看大家，说：“我可要听了。”只见她把耳朵紧贴“神七”小碗，几秒钟，直起腰，笑了笑，又用耳听小碗，“会在哪里呢？”老师用手指着碗自问。我们的心突突地跳起来，老师能猜出来吗？“就是它！”这时老师语气坚定，手指向了“嫦娥”，“哇！太棒了！”在同学们热烈的掌声和欢呼声中，老师掀开了小碗，蓝色的米老鼠似乎也睁大了好奇的眼睛，说：“莫非你有透视眼？”在接下来的两轮竞猜中，老师竟然百发百中，老师的耳朵简直是魔耳，PK得“老鼠”无路可逃。

接下来，同学们怀着对“魔耳”如滔滔江水连绵不绝的崇敬，纷纷强烈要求一试身手，结果是“前赴后继”——瞎猜的，揭开碗偷看的，连瞎猫碰上死老鼠的机会都没有，谢天谢地，老师挑中了我猜，给这点阳光，怎能不灿烂一下？我冲上了讲台，面向黑板，没等陈茜把小老鼠藏好，就听见台下一片大乱，吵得房顶快掀开了。我不管三七二十一，扭头听起来，经过一番去伪存真，我选定了中间的杯子，一掀，没有，再一掀，还没有。我真是光屁股推磨——转圈丢人！可同学们仍坏笑着让我掀最后一个，我一看，还没有，我气得不行，以猛虎下山之势向调换者陈茜抓去，以此安慰我被忽悠的心灵……最后，除了李晨茜是失败的一个亮点外，同学们全军覆没。米老鼠，你究竟藏在哪里？老师让我们回家亲自实践琢磨并交上大作她才肯揭秘，这不是折磨人吗？

初中物理是物理科学教学体系在初中教育阶段的重要表现, 其对于帮助学生正确认识、了解物理知识, 打好物理知识的基础具有重要意义。由于学生在初中物理学习之前, 并没有系统的接受过物理知识的学习, 因此在初中物理教学初期, 学生很难对物理知识产生浓厚、持续的学习兴趣, 为此教师必须要采取一定的教学策略, 来改变这一教学状况。以兴趣为基础的趣味教学法, 是以学生为主体的教学方法, 其在初中物理教学中具有一定的应用优势, 教师可以将其作为主要教学方法来实现对学生物理学习兴趣的激发。

一、趣味教学的特征

1. 愉快性

愉快是人积极情感表现, 在愉快的情绪下, 学生的兴奋度、理解力、智力状态以及接纳能力都处于一个较高的水平上, 这对于提升物理课堂教学效果, 帮助学生更好的掌握物理知识具有重要意义。趣味教学是通过教师教学语言、教学动作以及教学思想的趣味性来调动学生的情绪, 使他们保持在一个愉快的精神状态下, 实现教学效果的提升。传统教学行为不注重对学生情绪的调动与兴趣的激发, 这造成学生始终处于一个被动的学习状态下, 不仅对物理知识的认知不够, 对知识的掌握也不牢靠。而趣味教学活动则是以学生的主观情感为基点, 通过对学生情绪的调动与保持, 让学生主动地去进行物理知识的探索, 激励学生去寻求进步和成功, 最终形成良性的物理学习循环。

2. 启迪性

知识作为人类对生活经验的一种系统表达, 其达到最好传达效果的途径就是由学生自己去进行探究。在中外物理学家不断的探索下, 物理知识已经成为了一个体系, 并成为了一个学科来供学生学习, 这虽然简化了物理知识的探索流程, 节约了知识的时间, 但也丧失了物理知识学习与探究的乐趣。在初中物理教学过程中, 为了保证物理学科教学效果, 教师必须要能够让学生在学习过程中, 感受到自己对物理知识的探究, 趣味教学法恰恰满足了这一要求。趣味教学法在初中物理教学中的应用, 能够让教师从一个知识讲授者转变成为知识启迪者, 教师通过趣味性教学语言、教学行为来对学生的学习行为进行启迪, 调动学生对物理知识的探究, 让学生在学习物理知识的同时, 感受到探究物理知识的成功与自豪, 为学生更好的学习物理知识提供动力支持。

3. 参与性

在素质教育背景下, 学生在教学行为中的主体性被充分重视, 如何在教学过程中落实学生的学习主体地位, 发挥出学生的学习主体作用, 对于初中物理教学意义重大。传统教学模式中, 以教师为主课堂教学行为, 完全忽视了学生的主体性, 学生在学习过程中的参与性效果也普遍偏低, 教学效果并不理想。趣味性教学方法实现了教学过程中, 对教师、学生教学地位的转变, 教师成为了知识的启迪者, 学生成为了知识的探索者, 这种教学方式不仅确立了学生在物理学习过程中的主体性, 更调动了学生在物理知识学习过程中的参与性, 让学生通过参与物理知识学习来感受物理知识学习的乐趣, 进而达到调动学生学习动力, 提升物理教学效果的目的。

二、初中物理趣味教学的作用

1. 激发学生学习动力

学习动力是对学生学习行为提供驱动作用的附加行为, 如果将学习动力进行细分, 其可以分为内动力和情动力两方面。内动力又可以称之为抱负性, 其所表现的是学生所具有的明确生活目标, 并坚定不移地为之努力。情动力则是通过外界环境所给予的情感体验, 而激发出的学习行为驱动, 进而产生出的强烈求知欲望。以趣味教学法对学生进行物理教学, 能够从物理知识角度为学生实现内动力提供支持, 帮助学生更好的实现自己的抱负性。与此同时其还能够通过具有趣味的教学方法来为学生带来良好的情感体验, 达到激发学生学习物理知识行为驱动的目的, 所以说趣味教学在初中物理中的应用能够实现对学生的学习动力激发。

2. 实现学习目标定向

学生在刚刚接触初中物理学科时, 他们对物理、物理知识缺乏一个正确、全面、系统的认识, 这使得学生很难正确定位物理知识在自己学习生活当中的地位, 也无法树立正确的物理学习目标。趣味教学法在能够激发学生物理学习兴趣的同时, 让学生更为系统的认识和了解物理知识, 明白物理知识的由来、构成以及对自己学习、生活当中的作用。并在此基础上帮助学生正确的树立学习目标, 实现学习目标的科学定向, 并提供良好的教学行为来为学生实现学习目标而提供途径, 帮助学生构建起健全的物理知识体系。

3. 调节学习行为状态

在任何的学科教学当中, 学生的学习行为状态都会对学科教学效果产生影响, 物理学科亦是如此。在传统教学模式下, 学生学习行为状态始终处于被动接受的状态, 这是导致教学效果偏低的主要原因。趣味教学法在初中物理教学当中的应用, 除了能够激发出学生的学习主动性外, 还能帮助学生始终保持这种学习主动性, 以帮助学生尽快实现学习目标。当学生在物理学习过程中遇到问题而偏离正确发展方向时, 教师可以通过趣味教学法来帮助学生有效的解决问题, 克服学习困难, 实现对学生物理学习目标的校正, 所以说趣味教学法在初中物理教学过程中还具有调节学生学习行为状态的作用。

三、初中物理趣味教学的开展策略

1. 趣味教学语言的引导

语言是教学过程中最重要的教学辅助, 其不仅是教师的一种教学能力, 更是教师的教学艺术水平。在趣味教学法的主观背景下, 教师的教学语言必须要具有一定的感染力, 保证能够通过语言的引导来实现对学生学习兴趣的激发, 调动起学生对物理知识学习的好奇心。与此同时教师还要保证语言的美感, 通过生动、清晰的讲解来帮助学生更好的认识物理知识, 使学生能够在自我医院的基础上接受物理知识的学习, 思考物理问题, 实现物理知识水平的提升。

(1) 生动的教学语言

生动的教学语言是将物理知识形象化、具体化的重要途径, 其能够拉近物理知识与学生生活之间的距离, 让学生对物理知识产生学习兴趣, 提高学生的学习内在驱动力。例如在进行《电学》教学过程中, 学生虽然知道什么是“电”, 也知道电是我们生活中必不可少的一部分, 但由于电是看不见、摸不得的特殊物质, 因此学生对于电的理解很难深入, 为了能够让学生更为全面的了解和掌握电, 教师可以在讲述“导线与用电器并联电流的流向问题”时, 做一个简单、形象而又恰当的比喻, 来让学生更为全面的了解“电”及其并联流向问题。

“某车从A点到B点有两种通行方案, 其中方案一设有收费站, 方案二没有收费站, 如果你是驾驶员你会选择方案一还是方案二?”提出问题后, 学生全都选择方案二, 这时教师需要继续讲解:“电流和你们一样聪明, 因为方案一要通过用电器 (灯泡) 产生电力消耗, 所以电流会选择不耗电的方案二, 而这时用电器 (灯泡) 就被短路了!”。这种生动风趣的语言不仅让学生更为形象的了解到了短路的知识, 同时还加深了学生对电学的学习兴趣, 促进他们以更高的热情去进行物理知识的学习, 以实现物理教学的有效性。

(2) 幽默的知识讲解

在初中物理教学过程中, 教师对知识的幽默讲解能够有效集中学生的注意力, 在活跃课堂气氛的同时, 能够显现出所学知识的特征, 帮助学生更好的掌握物理知识学习的难点, 从而实现学习效果的提升。例如在进行凸透镜教学时, 教师就可以利用幽默的知识讲解方式来进行教学, 在完成知识传授的同时, 给予学生愉悦的学习感受。例:“照相时, 某君头顶地脚朝天, 何以如此?”答曰:“凸透镜成倒立实像!”学生听后哄然大笑。这种幽默的知识讲解方式在活跃课堂氛围的同时, 还能够帮助学生牢牢地记住凸透镜知识内容, 为学生的物理知识学习打下基础。

2. 趣味教学方法的应用

教学方法是教师开展教学活动, 实现教学目标的重要方式, 在趣味教学过程中, 教师要注意做好对趣味教学方法的应用, 以保证物理学科的教学效果。

(1) 趣味实验

实验是物理学科的基础, 物理知识来源于实验, 也是对物理实验现象的解释。在初中物理教学过程中, 物理实验是提升学生物理学习兴趣的重要方法, 同时也是提高学生物理学习质量的重要途径。在进行物理教学过程中, 很多实验内容都可以融合趣味教学方法, 通过趣味实验来完成物理教学。

在讲解“流体压强与流速的关系”这节课时, 教师课前准备吸管。提出吸管吸水的原因并让某学生演示如何用吸管喝水。一个学生演示完再请其他同学用同一吸管做相同实验, 无人愿意合作。问其原因说:“管脏了。”全班同学们都笑了, 教师因势利导征求嘴不碰吸管也能让水上升的方法。同学们的想尽办法:有的嘴不碰吸管在半空中吸气, 有的往杯里吹气, 还有的想直接把水倒出来。最后终于有同学用另一个吸管在插在水中的吸管的管口上方沿水平方向吹气, 达到了目的。其他同学相继模仿, 被“神奇”的现象吸引。这时, 再追问实验的原理, 学生很自然的将“流体压强与流速的关系”引入其中, 达到了教学的目的。

(2) 生活联系

在教学过程中教师如果能紧密联系生活, 跟踪社会热点问题, 将社会生活中的实例以及身边的物理、生活小常识等内容与所学有关的知识相融合, 不仅能培养学生学习物理的兴趣, 又能加强学生解决问题的能力, 让学生爱不释手。例如在进行蒸发吸热的知识学习时, 教师可以用煮熟的鸡蛋进行实验, 学生发现刚煮熟的蛋从锅里捞起来时直接用手拿虽然较烫, 但还是可以忍受的, 可是当蛋壳上的水都干了以后, 就会感觉比刚捞上时更烫了, 这个现象可以用来解释液体蒸发吸热的原理。除此之外, “烧瓶吞鸡蛋”的实验可以验证大气压强的存在;将盐逐渐加入清水中观察鸡蛋在水中的浮沉现象可以研究浮沉条件的问题。一个生活当中在平常不过的鸡蛋, 居然包含着这么多物理知识是学生未曾想到的, 让学生通过操作、观察和思考得到物理结论, 学生在感到快乐的同时, 更认识到物理知识的无处不在, 这对于提升学生对物理知识的学习具有重要意义。

总结

综上所述, 以兴趣激发为基础的趣味教学法在初中物理教学过程中具有及其重要的作用, 教师应在保证应用有效的基础上, 加大对趣味教学的研究, 从而更好的实现对学生物理学习兴趣的激发。在实际教学过程中, 教师为了保证趣味教学的有效性, 除了要保证教学语言、行为以及实践活动的趣味性基础外, 还必须要做好物理知识与学生实际生活的有效联系, 让学生能够在物理知识学习过程中, 发现物理知识在生活当中的应用, 帮助学生更为细致、近距离的接触物理学科, 感受物理知识的魅力, 为培养学生的物理学习兴趣, 调动物理学科的学习主动性打好基础。

摘要：趣味教学是现代教育方法当中的典型代表, 其对于激发学生学习主动性, 帮助学生更好的认识学科知识具有重要意义。文章以初中物理学科为基础, 先阐述了趣味教学的特征, 之后分析了初中物理趣味教学的作用, 最后对初中物理趣味教学活动的开展进行探讨, 希望能够为提升初中物理教学效果有所帮助。

关键词：初中教育,物理学科,趣味教学

参考文献

[1]陆红军.基于初中物理趣味教学策略的分析[J].文理导航 (中旬) , 2013, 11:41.

[2]张剑峰.初中物理趣味教学小妙招[J].中学课程辅导 (教师通讯) , 2014, 07:91-92.

[3]王晓清.关于初中生对利用不同资源开展物理实验的兴趣调查[D].内蒙古师范大学, 2013.

[4]邢凤霞.关于新课改下初中物理趣味教学的几点建议[J].学周刊, 2013, 14:150.

[5]赵斌.浅谈趣味教学模式在初中物理教学中的应用[J].时代教育, 2013, 06:135.

课堂的枯燥乏味,往往是因为执教者对教材的浅显的理解和简单的处理,没有做到用教材教,没有针对学生的年龄、心理和生理特点对教材的呈现形式进行游戏化和比赛化的改造加工,而只是照本宣科的教教材,采用运动训练形式的教学,使学习和练习变得枯燥和乏味。游戏是儿童兴趣的催化剂,通过设计具有趣味的练习方式可以让枯燥的体育教材内容变得充满趣味,吸引学生主动积极参与练习,从而提高教学质量和效果。浙江丽水的郑巧鑫老师将耐久跑教学内容改造设计成“沙包追逐”、“抢沙包”和“翻牌接龙跑”三种游戏和比赛的练习方式,让枯燥乏味的耐久跑变得充满趣味。通过练习形式和方法的改变,将学生的注意力由关注疲劳转移至快速完成游戏任务上,消除了学生面对长距离跑的恐惧心理,极大地调动了学生参与练习的积极性。山东的曲正老师则通过“埋地雷”的游戏练习方式发展学生的下肢力量和体能,同学们在你“埋”我“挖”的比赛中进行体能的锻炼,同样收到了非常明显的效果。笔者曾在教学俯卧撑课课练内容时,将单个学生练习枯燥乏味的俯卧撑改造成集体合作俯卧撑,并加入了“剪刀、石头、布”的游戏因素,学生参与异常积极,两种练习形式中学生的参与热情完全不同,学习效果也截然不同。因此,教师的教学活动不能简单复制教材,而是要对教材进行二度开发和再创造。

二、创设情境教学,引导儿童进入趣味童话世界

小学低段儿童一般都生活在童话世界里,他们喜爱童话中的人物和故事情节,更是乐于扮演各种童话角色。针对小学生的体育课创设充满童话色彩的故事情节和人物角色,非常容易将学生引入趣味的童话世界。从而克服小学生因注意力不集中和自控能力较差而容易分散注意力的毛病,实现在精彩的童话世界里完成体育锻炼和练习的任务。山东的曲正老师非常巧妙地创设了“喜羊羊与灰太狼”的故事情景,通过防狼本领的练习顺利地完成了侧向投掷技术的学习,让练习变得自然和充满趣味,学生在情景角色的引导下不知不觉地掌握了体育运动技能。整个教学过程从准备部分的“灰太狼抓小羊”到基本部分的“学本领赶跑灰太狼”、“埋地雷防患灰太狼”,再到结束部分的“语言引导暗示放松”,老师一直都是使用情景教学语言,让学生身临其境,完全进入了一个喜羊羊与灰太狼的角色世界里。因此,情境的创设要符合儿童的心理特点,恰到好处,故事情节和角色要尽量来源于儿童的生活,最好是儿童感兴趣的话题和故事。教学中建议将情景贯穿于整个教学,不要一会儿情景教学,一会儿又回到了单调的技能教学。

三、设计分层教学目标,让不同层次的学生体验成功的乐趣

参与学习的动力和坚持练习的毅力源于学生的成功体验。体育技能的学习具有一定的难度和挑战性,本身能够刺激学生的学习欲望。学生通过自己的刻苦努力,学会和掌握某项体育技能时,会产生愉悦的心理体验,能很好地激发学生的求知和挑战欲望。但是学生之间存在个体差异,由于体育能力的强弱不同往往让一部分体育素质相对较差的学生很难在同样的学习条件和要求下掌握较高的体育技能,因无法体验学习的成功而失去对体育锻炼的兴趣。要打造兴趣课堂,体育教学中就要尽量进行同质分组,让身体素质和技能水平不同的学生在能力相同的群体中进行竞赛,体验成功的乐趣。同时根据学生个体体育素质的差异设置分层的学习目标,让技能和素质相对较差的学生也能达到目标,完成学习任务,体验成功,激发学生的求知欲望。如,山东曲正老师在设计投掷练习时根据学生手臂力量的差异分别设置了10米、14米、18米、22米的不同远度让学生进行挑战。

四、通过语言的激励,增强学生的自信,提高学生学习的兴趣

正所谓“亲其师,信其道”。只有让学生对执教的体育教师有了好感和敬佩,才能充分调动学生参与体育锻炼和学习的积极性。清晰、准确、幽默的语言往往能吸引学生的注意力,容易让学生快速理解执教教师的意图和技能的动作要领;儿童化的语言更能拉近体育老师与学生的距离,提高学生上体育课的积极性;激励性的语言则能增强学生的自信心和学习的兴趣,在课堂中及时地对学生的学习和进步表现进行鼓励,往往能点燃学生学习激情和潜力。本次教研中山东文登的曲正老师在语言的运用上把握非常恰当,导入情景自然、逼真。一句“亲爱的小羊们,我来了”把全体学生带入了喜羊羊与灰太狼的世界。一句“小羊们,距离羊村越远就越危险,大家快回营”又将队伍收了回来。一句“世上无难事,只怕有心人”树立了所有学生的信心。因此生动形象、风趣幽默的教学语言,具有感染力的肢体语言都是“趣味课堂”不可或缺的重要元素,更是优秀体育教师的专业素养。

一、喜爱游戏乃儿童天性,促使学有兴致

小学生处在游戏的年龄阶段,喜欢游戏是他们的天性。二年级学生的有意注意时间短,因此需要不断用有趣的事物来刺激,从而激发、维持学习兴趣;而体育游戏就是最好的刺激源,也是小学生进行健身活动的基本形式。

(一)简单分析

在《趣味迎面接力跑》这节课中,体育游戏贯彻在课的始终。

1.在准备的活动中,通过“找朋友”游戏,师生进行了跑跳步、两人压肩、多人手拉手弓步(向内、向外两个方向)与下蹲、多人手挽手下蹲、多人手挽手坐地站起等活动;原本这些枯燥的动作练习有了趣味性,学生兴奋地运动着,在游戏中达到了既热身又热心的目的。

2.基本部分进行了迎面接力跑游戏,学生在玩中玩会了击掌交接、错肩交接方式的接力跑,既满足了学生身体活动的行为需要,也满足了其快乐参与的心理需要;基本部分还进行了红黄旗游戏(一队跑,另一队追击),是由“黄河、长江”游戏演变而来,只是更需要参与者注意聆听与观察(听教师的话语,看教师举的什么颜色旗),课堂上无论跑者、追者都兴趣盎然,即使跑错了,学生们也在体验中获得了快乐,并提升了反应素质和跑的能力。

3.放松环节进行了“放鞭炮”游戏,学生惊奇地参与各种放松活动,真是顺身又顺心。

(二)改进建议

课中的游戏效果非常好,当然也有值得商榷的环节。比如,准备游戏中的多人手挽手坐地起来练习,首先难度有点大;其次,北方11月中旬比较冷,地面就有点凉,不适宜席地而坐;再次,坐地起来几次后,平面塑胶就脏了师生的裤子,既不卫生,臀部部位的裤子被染上了颜色也不雅观。再如红黄旗游戏,教师讲解后的第一次游戏,学生不清楚怎么做,随着教师的重新讲解、游戏次数的增多,大多数学生跑对了(跑还是追),但少数学生还是糊里糊涂地参与,尤其是有一位学生没有一次做出自己该跑还是该追的行为,当然也是积极参与其中,跑得也很快乐。因此,笔者建议:

1.借班上课,组织的游戏要考虑地域的季节特点,还要适当思虑卫生方面的健康影响。

2.游戏做法既要适合学生的学习特点,也要先简单再变化。比如红黄旗游戏,该课教师讲解的做法是“教师举黄旗则红队迅速后转身加速跑,黄队追;反之黄队跑、红队追。”笔者认为,当低年级学生听到“举黄旗”时,通常黄队的学生第一反应是我们做什么,然后才是红队干什么,这就造成学生第一时间难以去关注对方做什么;当听到“举黄旗”口令时,红队的反应一般也是黄队究竟做什么,然后红队做什么,这种注意特点是顺势而为,最好不要拂逆。因此,笔者认为游戏做法最好改为:教师举黄旗,黄队迅速后转身快速跑,同时红队要马上去追对应的黄队学生。何况,该教师开始就“红旗、黄旗”口令与举旗动作重复几次后,才喊出与举好相应的红旗或黄旗,也容易使一些反应慢或注意力稍微分散的学生糊里糊涂地参与。所以,第一次游戏最好直接举那种颜色的旗,学生就做出相应的行为,教师根据学生做的情况再决定怎么去变化,也就是说最好采取“做什么——怎么做——做得好”的步骤去引导学生参与游戏。

二、喜欢模仿乃儿童天赋,促使学有方向

模仿是儿童的天赋,且模仿能力越小越发达,低年级学生善于模仿式的学习。

(一)简单分析

在课堂中,学生模仿的对象包括教师和同伴。

1.模仿教师言行,引领学习方向。第一次练习新动作时,该课执教教师通常说“请你跟我这样做”,同时展示行为;学生则说“我就跟你这样做”,并做出相应的动作。这里不仅有师生身体活动的行为,还有师生语言的跟随,互动交往中学生的注意力明显提升;因为他们在听中学、看中学、说中学和做中学,所以学习的积极性随之得到充分的调动,学习效果较好。当然,上课教师积极参与学生的活动中,充分利用了小学生“向师性”的学习特点。

2.模仿同伴行为,着力榜样熏染。通常情况下,儿童之间的示范、榜样作用优于成人,甚至可以说模仿同伴的行为是低年级学生真正“学”的前提。在队列调动出现问题时,本课执教教师通常会说“请像那个小组那样做”,同时手臂挥向或者迅速来到榜样小组附近,学生立即精神抖擞地按要求做好;在练习中,当学生的动作不到位时,教师通常会说“请像他那样做”,使学生学有榜样,更加激励了他们的学习行为……这样,学生的观察能力、领会能力及模仿能力均得到了增强。

(二)注意事项

由于儿童周围的一切事情都是他模仿的对象,应该说好的坏的他都模仿。因此,教师在课堂中采用模仿的学习方式时,要注意:

1.教师必须始终以自身的模范言行去引领学习方向。因为教师的一举一动都细致入微地影响着学生的言行。由于学生会思考教师的言行,所以教师不要随意表达权威式的观点,最好以切身的言行引发学生的观察与思考,使其能合理确立他们的模仿行为。

2.必须树立学生之间的正向言行,进行正能量熏染。教师要毫不吝惜言辞与诚意,去言说学生榜样的行为,用榜样激励学生,而不是笼统地说某某是榜样。教师还要注意观察学生表情和行为,及时采取应对措施,做到正确引导,包括调整教法。

三、喜好挑战乃儿童天性,促使学有动力

儿童喜欢挑战,尤其是成功体验了有难度动作的挑战。

(一)简单分析

在教学中,该课执教教师注重了三个层面的挑战性。

1.规则约束。规则是游戏的基本保障,能使学生公平游戏,感受快乐并获得成就感;规则也是教师顺利开展体育活动的保障。教师始终注意规则意识的引领,关注规则的具体实施与引导(如,在迎面接力跑中不断强调与提示“右手击掌”),促使学生在规范自我学习行为的挑战中成长。

2.难度挑战。如“找朋友”游戏,多人一起做下蹲的几个练习,就很有挑战的层次感,促发了学生的学习动力;再如,在“迎面接力跑”游戏中,先是近距离跑并徒手交接练习,然后是加大距离与交接棒的练习……既有动作难度的加大,还有距离的加长等。

3.竞争提升。如,下蹲等准备性动作,既有个体的努力,更有小组团结协作的竞争(需要有合作和协调的能力),学生都在全力以赴,因为他们乐于接受这样的挑战。再如,红黄旗游戏中,随着练习次数的增加,注意力越来越分散,学生的劳累感也越来越强;教师及时激起学生的竞争动机,并辅以想不想继续做游戏来激发学生快速回归,以便更加投入到下一次游戏之中。无论学生跑的能力强弱,都得到了锻炼和提高,都不同程度体验了成功的快乐。

(二)启示

1.规则的底线不能逾越。接受规则的约束,才能更好地达成完成学习目标,获得成功的快感。如,迎面接力跑的错肩交接方法,既是学生需要掌握交接棒的方式,也是顺利与安全交接的保证。

2.难度挑战要适宜,逐渐且适当加大难度,防止造成学生难以获得成功的体验,从而影响了其参与学习的积极性。

一、数学游戏的内涵与特点

游戏, 一种娱乐活动, 广义的数学活动, 本文指使学生经学习数学的过程中能伴随着感到身心愉悦的所有活动。

1.趣味性。把单调、枯燥、呆板的数学教学能够鲜活剥跳地动起来, 吸引儿童的注意力, 从而让他们觉得数学好玩, 数学有趣, 从而乐意投入到爱数学的活动之中。

2.活动性。顺应儿童好动的心理特点, 让学生产生眼动、手动、口动、心动的跃跃欲试的感觉, 想探索、想尝试、想研究的心理油然而生。

3.愉悦性。笔者在教学实践中深刻体会到:课堂教学中让学生“笑一笑, 记得牢”的教学效果的突显。有的数学游戏由于深得学生喜爱, 课后还如同口嚼橄榄, 回味无穷, 还想再来一次的感觉。

我国古代的数学游戏活动, 如幻方、七巧板、九连环、曹操逼走华容道、鲁班锁以及近代的算24等广泛流传到国外, 被全球数学界称为“中国数学瑰宝”, 评价之高, 值得中国人骄傲。因此, 有必要探索研究数学游戏的功能与发展、创新。

二、数学游戏的形式与方法

设计与运用数学游戏活动, 不少教师都有一定的教学经验甚至已达到熟能生巧、运用自如的程度, 游戏活动信息又甚多。笔者仅奉献下面几则新编的游戏活动供参考。

1.唱儿歌。在低年级上课预备铃响起时, 让班长带领学生背口诀或唱儿歌, 以安定情绪, 精神饱满准备上课。儿歌法可广泛应用于小学低年级。教师可自行设计, 随教随编。如:

①倒背9的乘法口诀:你拍一, 我拍一, 九九八十一;你拍二, 我拍二, 八九七十二。

②分数除法歌:除变乘, 要留神, 前立正, 后翻身, 同步行, 先约分, 再相乘。

2.乘法口诀接龙 (成语接龙的移植) 。如“六八”开头, 两人接说:六八48, 四八32, 二三得6, 说到个位数为止。

3.算24点。这是家喻户晓的一种游戏, 老少皆知。如2679, 有:2×6× (9-7) , 2+6+7+9, 6×7-2×9, (9-7+2) ×6等。

还可设计“超级算24”:在允许打乱的四个数字的前后或中间插进数学符号, 使所得的结果为24。

请你算24:①8, 8, 8, 8;②1, 6, 7, 8;③2, 6, 7, 9, 等等。

4.填数游戏。

⑴在方格中填入4、5、6, 使计算正确。

□□×□□-□□=2014

⑵填3、3、5、8

□□×□□=2014

⑶填一个3, 其余都填4.

□□×□□+□□+□□=2014

⑷分别填三个连续的自然数

①4×□×□×□-2=2014

②6×□×□×□-2=2014

5.隔牌翻牌游戏

苏教版第十册第95页第10题就有扑克游戏, 可依照设计如下游戏活动。

①隔一翻一。取同色花不同数的13张扑克牌, 背面向上, 数目向下, 放在左手中, 右手每次在上面取一张牌, 把第一张牌搬到左手牌底, 把第二张牌的数目亮在桌面上;以后总是隔一张亮一张, 直到这13张牌全部亮在桌面上。使得:所亮牌的次序正好是从小到大排列 (从A至K) 。

②上述游戏, 把牌以从大到时小排列 (A最大, K次之) 。

③隔两翻一, 从小到大。

④隔两翻一, 从大到小。

三、数学游戏的规则与策略

1.启发鼓动。工业产品质高价廉实惠, 要靠大力广告宣传先行才能出高效。好的教学手段要靠启发鼓动先行, 以新奇有趣的先导来吸引学生的眼球与注意力, 效果已见三分, 当讲清游戏活动的有趣规则, 又进了三分, 当学生尝到乐趣的甜头时十二分积极性的效果即时凸现出来。如教学《9的乘法口诀》, 一上课教师开门见山板书课题后说:对于7与8的乘法口诀比较难记, 小朋友会想9的乘法口诀就更难记了。今天老师教你们一个秘诀, 只要看看手指就很快记住口诀, 想学吗? (这种“吊胃口”未尝先馋, 当学生尚未尝试秘诀时, 已经跃跃欲试了, 产生迫切想学的愿望。)

2.面向全体。好的数学游戏活动不能成为个别学生的专利品, 应该让全班学生分享数学游戏活动魅力的愉悦感。不要冷落后进学生, 在师生互动或分组探索交流的过程中, 促使全体学生都能从中体会到学习数学的有趣与欢乐。

3.讲清规则。任何活动都得讲究规则, 规则不明, 就会秩序混乱, 事情就会办得一团糟。游戏活动规则要先讲。如苏教版数学第十册第120页第31题“抢30”要讲清:①两人玩还是三人玩;②轮流取小棒, 最多取几根, 不能放弃不取;③决定胜负的是取到最后一根小棒是胜还是败。当学生弄清规则后才能动口或动手玩。

4.及时小结。这不是可有可无的环节, 而是极其重要的画龙点睛的一环, 探规则、寻方法、找策略是发展思维、提高总结概括能力的必经之路。如“抢30”, 先取胜还是后取的胜?留下的小棒根数是什么数的倍数 (或一定余几) ?能取胜的策略是什么?为什么?这就是我们学习“倒过来想”策略的实际应用。

5.活动多样。凡是人都有厌旧喜新的心态。同一种形式的游戏重复活动, 次数越多, 学生不但不喜欢而且味同嚼蜡, 失去兴趣。所以游戏要不断翻新, 或旧瓶装新酒、旧衣翻新装, 儿童就又喜欢上了。如再以“抢30”为例, 玩法多变。①先抢到30 (最后一小棒) 为胜;②剩下轮到30的为败 (策略:若两人玩, 就是抢“29”丢“30”) ;③最多取2根小棒 (策略:抢“30”为胜, 尽量取3的倍数) ;④最多取3根小棒 (策略:因为30÷4余2, 抢余2的数) ;⑤若得“30”为败是抢倍数还是抢余数;⑥抢“40”根小棒、抢“50”根小棒又该怎样呢?

总之, 数学游戏活动的设计与开展, 要在“趣、动、新、效”上下工夫。

四、数学游戏活动的注意点

1.游戏活动的定位。应该是教学目标第一, 游戏活动第二;或者说目标为主, 游戏为辅。游戏是一种教学手段, 手段为目的服务, 位置不能颠倒, 不能喧宾夺主。应在确保教学重点、难点、关键性问题解决到位的前提下, 再进行适时、适量、适度的数学游戏活动。

2.游戏活动的教育性。避免低级庸俗的游戏进入课堂中, 课堂不是娱乐场所, 严禁大叫大闹, 举止要文雅。

3.游戏活动的调控性。由于学生对游戏喜闻乐见, 极易激发学生的兴奋点, 而学生若过度兴奋, 过分的欣喜若狂、手舞足蹈, 则可能产生负面效应。作为教师就应有效调控课堂纪律与预防学生活动的过度兴奋, 体现“适可而止”原则。

总之, 正像有位教育家所说的:“玩具是孩子的天使, 游戏是孩子的伴侣, 游戏是儿童的天性。”数学游戏作为辅助教学, 对于增强学生对学习数学的兴趣有着极其重要的作用。它使数学教学不再抽象、枯燥、乏味, 而是充满了童趣、充满了想象的活力。只要我们老师用热情的心去思考, 让儿童在游戏中寻找答案, 相信我们的孩子一定会兴致勃勃地走进五彩斑斓的数学王国。

摘要：数学游戏有趣味性、活动性、愉悦性的特点, 数学游戏的形式与方法有唱儿歌、乘法口诀接龙 (成语接龙的移植) 、算24点、填数游戏、隔牌翻牌游戏;数学游戏的规则与策略主要有启发鼓动、面向全体、讲清规则、及时小结、活动多样。数学游戏活动的设计与开展, 要在“趣、动、新、效”上下功夫。数学游戏活动要注意游戏活动的定位、游戏活动的教育性和调控性等。

1.学习看示意图，尝试用折、画、剪的方法制作凉帽，感受凉帽的镂空美。

2.在试试、剪剪中掌握翻转、轮换剪、不剪断的方法，体验趣味剪纸的快乐。

活动准备

1.供幼儿欣赏的凉帽若干。

2.凉帽制作图示（附后），剪刀人手一把，铅笔、废纸、彩色广告纸各若干。

活动过程

一、欣赏不同的凉帽，初步感受凉帽的镂空美，激发制作的兴趣

1.以“小牛帽子店”的情景导入。

师：夏天到了，小牛的帽子店新进了一批凉帽，特别漂亮，我们一起来看看吧！

2.展示凉帽，引导幼儿观察欣赏。

师：有请帽子店的小模特闪亮登场！多漂亮的凉帽呀，谁来说说这些凉帽漂亮在哪里呢？（两名幼儿戴着不同的凉帽在音乐声中上场，引导幼儿讲出凉帽漂亮的地方：（1）用废旧广告纸做的花花绿绿的凉帽很漂亮。（2）凉帽上面都是镂空的，很漂亮。（3）凉帽的帽檐各式各样的，很美）

二、在看一看、做一做、讲一讲中，探索凉帽的制作方法

1.鼓励幼儿分组合作探索凉帽的制作方法。

（1）引导幼儿看图示，初步了解凉帽的制作过程。

师：我们可以用什么方法来做凉帽？（折、画、剪）

师：这是制作凉帽的步骤图，请你们按顺序仔细地看一看，不理解的地方可以提问。

师：请你们边看步骤图边试着折一折、画一画、剪一剪。

（2）幼儿第一次尝试折、画、剪，教师分组指导。

2.师幼互动，掌握用翻转、轮换剪、不剪断的方法来制作凉帽，感受凉帽的镂空美。

（1）师：谁愿意上来把凉帽的折法告诉小朋友？（理解凉帽的折法，并正确示范：角对角，对对齐，用点力，压压平，见图1～图3）

（2）师：谁来画一画小剪刀的路线？（了解趣味剪纸的剪法）

（3）师：哪个孩子愿意上来剪一剪？（介绍成功的剪纸方法：小剪刀剪个弧形变帽檐。小剪刀走山路，留个空做帽檐。走走走，没路了，掉个头继续走，走走走，没路了，掉个头继续走。到了山顶，剪个口，“咔嚓”，歇一歇。慢慢打开，成功啦！见图4～图6）

三、幼儿制作，教师指导

1.创设情境，激发幼儿制作兴趣。

师：小牛想要开个凉帽展销会，需要好多漂亮的凉帽和小模特，那我们现在就来做个漂亮的凉帽去参加表演好吗？

2.提出要求，幼儿创作，教师巡回指导。

（1）在做凉帽时要注意，多留点做帽檐，不要剪断。

（2）使用剪刀时要注意安全，把剪下的垃圾丢到中间的篮子里。

四、展示作品，欣赏评价

1.放音乐，请小朋友做模特戴上自制的凉帽表演。

2.幼儿欣赏，相互评价。

五、延伸活动

展示由凉帽演变而成的拉花，再次激发幼儿进行趣味剪纸的欲望。■

一、改变慢跑形式活跃课堂气氛

学生排着队围操场慢跑是最常见的体育课场景, 但长时间采用这种方式会让课堂陷于沉闷, 笔者在课上加入游戏元素, 既可以达到热身的效果又能让课堂变得活跃。

1. 分小组自由跑

在规定的场地内, 四路纵队分别由队首带领, 散开自由慢跑, 要求匀速慢跑, 队伍不穿插、不碰撞、不绕圈。在此基础上又可以变化方式:如队尾学生依次加速跑到队首位置当领跑员;教师喊号 (名字) , 相应学生迅速跑到队首当领跑员;模仿跑, 教师引导队首做各种动作, 如“飞机”滑行、“螃蟹步”、游泳动作等, 其他学生一起模仿, 后面的领跑员动作尽量不重复。

不同方式的分组跑可以调动学生的积极性, 每个学生都有机会当排头, 要当好队首不仅要遵循领队跑的要求还要第一时间做出动作, 调动学生的积极性。

2. 按特征找同伴

学生一路纵队围大圈慢跑, 教师根据学生不同的外貌特征和相关属性报号, 学生迅速找到同伴。例如:身高最接近的1个人, 发型相似的2个人, 找到同桌, 鞋子款式相似的人, 上衣颜色类似的人等。以学生的特征属性作为归类的结伴形式激发学生多关注同伴, 观察生活, 这种方式带给学生期待的空间很大, 对教师下一个口令充满兴趣, 热身跑的效果很容易达到。

3. 报数成团新玩法

学生成一路纵队男女生间隔慢跑, 规定每个男生代表“1元钱”, 每个女生代表“5角钱”, 在跑的过程中教师报金额, 学生迅速结合成相应的数额。例如:教师报“3块5”, 可以是3个男生加1个女生, 也可以2个男生加3个女生, 只要对应的金额符合就算组合成功。

二、变通练习内容, 增强队列练习的实用性

队列队形练习来源于军事训练, 练习内容相对比较枯燥, 通常教师通过队列队形练习来实现课堂常规的落实。如果在练习的内容上加以变通, 队列队形练习会有趣而实用。

1. 从原地三面转向到多方位转向

原地三面转法是队列队形练习的基本内容, 在学生掌握转法的基础上, 笔者引入军人指挥方位的“时钟方向”, 在增加转向精确度的同时又让学生掌握判断方位的实用方法。

首先让学生明确“时钟方向”的判断方法, 再确定以12点钟为基准点, 每次转向从基准点开始判断。转向时规定从“1点钟”到“6点钟”各方向都向右侧转, 从“11点钟”到“7点钟”各方向都向左侧转。例如:教师喊口令“4点钟方向——转!”学生向右后方转体120°;教师喊口令“10点钟方向——转!”学生向左转体60°。

2. 队列行进走图形

队列行进练习多数采用横队或纵队直线齐步走的方法, 形式比较单一。笔者通过带领学生走图形增添了练习的乐趣, 练习时一般采用先集中跟随走, 教师带领学生一路纵队齐步走的方式, 完成若干图形后分小组练习, 借助标志桶完成指定的图形, 看哪个小组完成得又快又好。学生掌握图形走的方式后就可以分小组行进了。学生在练习中体验到了合作的乐趣, 提高了空间感和方位感, 队列练习不再乏味。

三、联系生活元素, 提高热身操的趣味性

热身操的作用是充分活动开关节韧带, 避免运动损伤, 常规的“扩胸运动”、“体转运动”等关节活动操能达到练习的作用, 但长期使用难免单调, 学生应付完成, 热身效果不理想。笔者从生活中得到启发, 在课堂上加以艺术处理, 达到热身效果并充满乐趣。

1.“写大字”

在投掷练习或球类等上肢运用为主的教学中, 笔者采用“写大字”的方法, 学生用手或持器材模拟写大字, 要求用肢体的最大幅度夸张地表现, 例如写“一”, 要求身体尽量向左倾斜, 手臂尽量从左开始向右划线, 到最右端为止。练习简单的笔画后可以写“木”、“大”、“口”等动用肩和腰腹的汉字, 还可以写名字。除此还可以根据学生的兴趣写英语字母, 以及“KFC”、“Welcome to Beijing”等词组。“写大字”的方法形式新颖, 动作幅度大, 可选择的范围广泛, 学生非常喜欢。

2.“提线木偶”

“提线木偶”的特征就是利用几个主要关节活动来表现动作。笔者在热身操中尝试模仿“提线木偶”的动作, 教师示范, 学生模仿, 在掌握一般运动规律后由教师“操作”木偶, 学生根据教师的提示做木偶的动作。这个练习虽有一定难度, 但是生动风趣, 动作夸张, 适合低年级的学生练习。

3.“穿宇航服”

笔者从神州七号宇航员穿戴的宇航服得到启发, 在热身操中引导学生模仿穿宇航服, 要求动作幅度大。例如穿袖子作为上肢伸展运动;穿裤子作为腹背运动;穿靴子作为下肢关节和韧带活动;穿戴完成后练习“太空跳跃”作为跳跃运动等。笔者把穿宇航服的过程演变成热身操, 形象生动, 充满想象。