美术校本研修总结

一、研修项目及内容

（一）高中、职专教师全员远程研修

高中、职专教师远程研修参训对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康和综合学科（信息技术、通用技术、综合实践活动学科和教辅人员）教师。研修以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念、方法、应用案例、工具等模块的学习，推动高中、职专教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与教育教学的融合。研修共50学时，分两个阶段。第一阶段集中研修6天，教师根据学校选择的课程套餐，自主选择具体的研修专题，36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。分散研修阶段高中、职专教师要学以致用，将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。

（二）初中教师全员远程研修

初中教师远程研修参训对象包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术12个学科教师。以基于新课标的课例研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，主要包括学科教学最新动态与发展趋势、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研究、课例研究常态化及其变式应用等。研修共50学时，第一阶段集中研修6天，36学时；第二阶段分散研修，14学时。分散研修阶段，旨在学习借鉴应用集中研修期间的成果，结合日常教学，进行课例设计与研究，并通过平台提交研修成果。

（三）小学教师全员远程研修

小学教师远程研修参训对象包括小学语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（社会）8个学科教师。研修以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念和方法、小学应用案例、小学教师常用工具等模块的学习，推动小学教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，教师根据课程套餐A自主选择具体的研修专题，36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。分散研修阶段小学教师将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。

（四）幼儿园教师全员远程研修

幼儿园教师研修内容以幼儿园教师专业知识提升为主题，围绕幼儿园一日活动的科学组织与实施，开展幼儿园一日活动流程及组织要点、生活活动中幼儿的学习与发展、区域活动的组织与实施、集体教学活动的组织与实施、游戏活动的设计与实施和家园沟通的艺术与技巧六个专题的学习，在普及幼儿园一日活动常规的同时，提高我市幼儿教师实施一日活动的科学性、规范性、实效性，促进教师专业成长。研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，36个学时；第二阶段，分散研修，14个学时。分散研修阶段，旨在学习借鉴应用集中研修成果，结合日常幼儿园一日活动，进行实践研究，并通过研修平台提交研修成果。

二、研修时间

研修分两个阶段，第一阶段集中研修6天，第二阶段分散研修两个月。

1、集中研修时间：

幼儿园教师：7月7日-7月12日；

高中、职专教师：7月15日-7月20日；

初中教师：7月22日-7月27日；

小学教师：7月30日-8月4日。

2、分散研修时间:暑假结束开学后。

三、研修形式

以学校为单位，集中组织在校研修。研修按照“省课程专家团队—市县学科指导组—研修小组—参训学员”的教学组织模式，依托“省教师教育网”研修平台进行。

在省教师教育网上凭已有用户名和密码登录。首次参加远程研修的教师以默认账号（身份证号码）和密码（姓名的全拼<小写>）登录，并及时修改密码。

四、研修考核评价

1、指导教师、研修组长和研修教师达到合格标准，在其信息管理系统个人账户计入相应学分。

2、市项目办将对暑期研修的所有单位进行量化考核，依据平台数据，并结合各单位研修过程中的实际表现，对于组织到位，研修有序，研修人员积极参与，认真学习的单位，将给予考核加分，评选省远程研修工作先进单位。凡出现不合格指导教师或学员的单位，将不得被评选为远程研修工作先进单位。

3、所有研修人员按照省远程研修的评优标准，依据平台数据，评选省远程研修先进个人；对于研修态度差，不听从领导和安排，被省市通报批评的研修人员，取消本年度评先选优的资格。

五、研修组织管理

1．本次远程研修实行市、镇（街道）、校（园）三级管理。市教体局成立研修工作领导小组，下设由教师进修学校牵头的“市中小学教师远程研修项目办公室”（简称“市项目办”），办公室设在教师进修学校，下设各相关职能组，具体负责我市远程研修的组织、管理、宣传等工作，对各研修点的研修过程进行巡视督导。集中研修期间，负责指导教师团队集中办公的组织、管理、服务工作。

2、各镇（街道）教育办和市属学校要成立远程研修项目工作领导小组，明确职责，责任到人，制定切实可行的研修工作计划，确保各项工作落到实处。要制定必要的规章制度和应急预案，加强对研修工作的管理。于7月6日前，将《2015年远程研修实施方案》和《暑期远程研修应急预案》，书面的形式（加盖公章和校长签字）报市项目办。

3．参训学校校长（园长）是此次研修工作第一责任人，集中研修期间，全程在岗。要保障教师上网学习条件，网络应达到规定标准。要制定必要的规章制度，加强管理，严格按照课程进度播放视频，督促、引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。

六、其他要求

1、市项目办、各研修学校做好研修的宣传工作，营造良好的舆论环境，反映教育和教师的良好形象。要安排专人负责研修的宣传报道，及时总结研修情况，及时发现研修的典型人物和典型事件。暑期研修期间，以研修点为单位，至少报送3篇稿件。

2.各单位研修项目负责人要保持电话畅通，每天登录研修指导QQ群，查看最新研修信息，加强过程监管和指导。请各单位负责人、管理员、指导教师加入学段QQ群（加入时注明：单位+姓名）。

3、高中（职专）学科指导教师组由市教育局负责组建。集中地点和时间另行通知。初中、小学、幼儿教师远程研修指导教师组由我市负责组建。集中地点在教师进修学校，集中时间分别为：

一、领导重视，保障到位

1．组织保障。建立健全的组织机构，是保证校本培训各项工作的有效落实。中心成立了以主任为组长，副主任、工会主席为校本培训副组长，三个部长为成员的领导小组。青少年活动中心根据校本教研的实际特点，建立了“主任决策调控—副主任具体负责—部长相关领导组织落实—教师群体开展实施”的校本工作运行机制。领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，把校本培训的任务落到实处。使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。

2．时间保障。我们每周一、四为校本培训固定时间，一方面组织教师学习国家的政策法规等文件，不断加强教师自身的职业道德建设；一方面，参加中国校外教育网组织的“校外视频会议”，与全国优秀的校外场所互相交流、探讨校外发展。

3．专项经费予以保障。保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键。为确保教师培训工作的顺利实施，我们有针对性地为教师购买了相关的校外培训书籍100多本、报纸、杂志20多种，还有一些音像资料；中心向上争取了教学设备采购资金30万，对校外场所需进行再完善、再提高；对师资力量进行再培训、再加强；对培训项目、综合实践活动进行再开发、再创新；争取了“校外场所能力提升项目”资金80万，翻新楼盖、改造室内卫生间、装修功能教室、更新走廊文化建设等。今年，教师外出培训、交流费用5000多元，为校本培训工作的开展提供了有力保障。

二、健全制度，落实培训

学校注重校本培训过程的管理，各种教师培训档案资料齐备完善，分类存放规范。制订了《校本研修长远规划》、《青少年活动中心研修工作计划》、《名优教师培训方案》等一系列制度。并将培训计划纳入学期工作计划，制订的每年度校本研修管理实施方案，作为教师评优、评先、年度考核、职务聘任、晋升的必备条件。

活动中心的校本培训坚持“以人为本”，突出针对性和灵活性的特点，满足教师专业化和个性化发展。主要在下面几个方面进行了教师的校本培训：

1. 抓好师德教育培训。教书育人，为人师表是为师者的准则。教师教学不仅是传授学生文化知识，更重要的是塑造人的灵魂，无论是哪一面，都要求教师具有渊博的知识，高尚的师德，此外还要有丰富的、适当的、有效地育人方法和技巧。因此，活动中心一方面，组织教师学习相关法律法规，进一步提高教师的理论素养，做到懂法守法；一方面，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，提高了教师的思想素质。

2.青年教师的培训

青年教师培训关系着中心的现在和未来。为此，在校本培训中，我们注重对青年教师岗位培训，一方面，派年轻教师参加全国校外专业培训，提高专业技能，更好地适应校外专业发展；一方面，在工作中锻炼、培训活动的策划组织能力，使校外年轻教师和能适应各种活动的策划、组织、开展。

3．骨干培训。

制定名优教师培训方案，确定了培训目标、内容、措施，形成了优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中，对中层以上干部以及后背干部、骨干教师通过教师进修学校相关部门的进一步培训，提高他们的政治业务素质，充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用。

三、坚持灵活多样的培训方式

灵活多样的培训方式，是校本培训全方位开展的平台。

“校本培训”工作中，提倡发扬个人学习反思，同伴交流讨论，专家点拨引领的原则，从实际出发，针对校外教师队伍的结构特点，探索总结出一些灵活多样又极富实效的培训方式和途径：

1．以课题研究带动培训。

科研兴校是中心主要的办学思路之一。我们历来十分重视对校外活动的研究，以此带动教师培训。每位教师研究校外活动，如《少儿才艺大赛方案》、《科技节活动方案》、《九九重阳情活动方案》、《民间工艺进校园活动方案》等，达到活动的丰富、活动质量的提高，促进教师成长的目的。

2．外出学习培训。

它山之石，可以攻玉。充分学习、借鉴他人的办学经验，学习兄弟校外场所先进的教育教学理念，促进萝北县校外教师队伍素质的全面提高是我们坚持多年的做法。中心有体育、心理教育、信息技术等学科教师代表3人参加全国校外专业培训；中心组织教师到省内各家活动中心参观学习。为了放大考察学习的效能，建立了外出学习报告制度。将先进的办学理念、思路、经验、最新信息由个体、部分辐射到全体，实现学习效益的最大化。

3．个人研修加集体研修培训。

个人研修是校本培训主要形式之一，中心鼓励教师自我研修。首先为每个教师配备了校外教育教学书籍，如《与研究同行》、《实践·探索·反思》；《好玩的科技创新实验》、《一起走进七彩世界》、《创意电脑美术》《主次与语言表演》等，还提倡教师通过网络，阅览电子图书，边读边记，边读边悟，通过自主学习来升华教育感情，提高理论水平。其次为了解决当前教师视野不够开阔，理念不够先进的局限性，中心采用“请进来，走出去”集体研修的方式，帮助教师提高水平。今年，中心相继邀请了黑龙江省社会科学院赵清福教授来萝北青少年活动中心指导校外领域中的课题研究；相继又聆听了赵清福教授的专题讲座，使全体教师明确教育教学改革发展趋势，了解当前校外教育科研新动向，更新观念，逐步养成运用理论解决实际问题的习惯；通过兄弟活动中心的交流活动，共同研究校外教育的发展，交流成功的工作经验，进一步畅谈今后校外的健康发展之路。

4.教育资源培训

积极开展“向最美丽教师张莉莉学习”的活动、观看《师德启示录》，每位老师写学习感悟，优秀的张贴在学校的廊报上，供全体学员、教师、家长浏览、阅读。此项活动的开展，极大地调动了教师的热情。积极浏览全国校外网站，学习外地校外场所的办学经验，学习校外名师、专家的工作新理念、新思路、新方法，让名师的言行来影响自己，提升自己的教育素养。

5．加强基本功训练

一方面采用三种基本方法训练教师基本功。

（1）中心将公益性普及项目作为常规训练，主要采取自学自练的形式反复练习，在具体培训中进一步研究、提高。现在，校外每位教师都能承担一个专业的普及班培训或“三下乡”活动中的对乡镇学生的校外兴趣培训。

（2）活动的策划、组织、管理。

校外工作要以活动为载体，让未成年人得到身心健康发展。活动中心注重了教师对活动的策划、组织、管理能力的培训。活动中心每年组织十多项目大型，在活动中，教师们得到了很大的训练。目前为止，教师们不仅能根据校外实际、策划出有意义的活动，还能组织活动，在活动中各岗位都能管理到位，使我们成立五年来组织的各项大型活动非常圆满。

（3）撰写活动案例分析。

活动中心不仅重视活动的策划、组织、管理训练，而且注重对活动案例的研究。

我们通过活动的开展锤炼教师基本功，又通过活动后的反思进一步提升教师们分析、总结能力,教师的校外基本功和研究能力有较大的提高，实现校本培训与自我主动培训相结合。中心积极组织教师开展多层次的活动，中心为教师搭台，组织多种活动，让教师充分展示自己，从而获得价值感，以更高的热情，更多的精力投入培训。通过一系列的培训活动，校外教师有了很大的收获，发表国家级论文5篇，向《中国校外年鉴》“校外论坛”上报活动案例分析、经验材料、调研报告等12篇；在全国校外场所优秀成果展示活动中，上报3篇文章。

四、培训成果

一年来，中心教师参加课堂教学活动中，出示县级优质课5节，学科教学与信息技术整合课2节；涌现出各类优秀：县优秀教师1人，县先进教育工作者2人，县读书先进个人2人，县校本研修先进个人2人，市优秀教师1人，市优秀教师1人，市先进教育工作者1人，省德育工作先进个人1人，5人在全县中小学生首届艺术节活动中被评为优秀指导教师；3人次被评为国家、省、市各类活动优秀指导教师。

活动中心艺体部荣获了萝北县“校本研修工作先进教研组”，教育系统行风评议先进集体，教育系统特殊贡献单位、“妇女与计划生育工作新进单位”、“先进职工之家”、“创先争优先进集体”，全国“县（区）级示范性青少年活动中心”等荣誉称号。上级领导多次莅临校外检查指导，对萝北校外的管理和组织的活动、培训，予以充分肯定和高度评价。

当然，本次研修活动除取得一定的成绩，也还存在一些不足。

1、观念有待转变，思想认识有待进一步提高。有些教师不认真或不按时完成研训任务及作业，有的即使完成了，也是被逼无奈。

2、博客研修尚待努力。“博客研修”是研训一个重要内容，也是提高教师专业素质的一条有利途径。但是，我们发现个别老师把“博客研修”当作一种负担。

认真贯彻落实党的教育方针，以教育强市会议精神为指导，在市教研室教研工作精神的指导下，以深化课堂改革为目标，推进素质教育的有效实施，为提升我校教研品位，提高我校教学质量，打造一支又红又专的教师队伍而奠定基础。

二、工作目标

课程改革稳步、高效的推进；

学校教研管理具有科学性、校本性和可操作性；

教研常规工作有序有效；

教学质量稳步提升。

三、工作重点

1、切实加强教师自身研修，提高专业水平，增强大局意识、服务意识，营造积极向上的氛围。

2、加大校本教研力度，将新教材和新课标的学习、研究以及新教材在课堂教学中践行后的反思、研讨作为校本研训的重点来抓，从而提高教师驾驭新教材的能力。

3、加强实验课题研究的实施管理，做好语文、数学结题工作，充分发挥教学科研的先导作用。

4、组织教师组织各级教学比武、学科竞赛和论文撰写活动，促进教师业务理论水平和教学实践能力的提高。

5、改革评价制度要求，建立促进学校发展，教师提高，有利于新课程实施的评价体系。

6、坚持不懈地开展教研检查、督导、总结评优工作。

7、组织六年级组教师迎接毕业考试。

四、具体措施

1、塑造行风形象，强化服务意识。

育人德为先。

本期我们将组织教师认真学习《教师职业道德规范》，引导教师们理解和遵循为人师表，爱岗敬业的从业准则，使教师们能以高尚的师德修养、渊博的知识，精湛的教学艺术，真正成为先进文化的弘扬者和传播者，成为学生前进道路上的引路人。

2、抓实校本教研和校本培训，提高教师理论水平和教学实践能力，让教师走上名师成才之路。名校靠名师支撑，名师靠学校培训。由此看来学校实现教、研、训一体化是何等的重要，为了学校有更好的发展前景，本期将做好以下几项工作：

①积极组织教师参与各级部门组织的各项课改培训活动，如，请专家来学校进行讲座，或让老师外出学习返校校后再进行汇报，可采用讲座、上汇报课等形式。

②我们要分析研究目前本学科课堂教学的现状，多渠道引导教师以课堂教学中出现的问题为研究课题，以学术沙龙、课堂观摩、主题研讨、教学设计、案例分析等方式开展课堂教学研讨，在对教师课堂教学行为的观察、分析与评价中去诠释课改理念，真正实现理念与行为的有效转化。

   认真组织校内随堂听课、示范课、外出观摩课、比武课等活动，把对课改理论的学习、对高师课堂的点评与教师个人课堂教学行为的反思有机结合起来，在观摩、比较、分析、反思中实

现理念与行为的有效转化。

③组织教师结合教学实践，撰写教学反思、教学论文，用浓厚的学习研究氛围感染、熏陶教师。

④加强对新课程的教学研究和加大实施新课程的宣传力度。具体做法是：

a集体备课每4周不少于1次，每次活动都要做到有中心发言人，有记录人员，每次集体备课先由中心发言人钻研教材，搜集资料，精心设计教案，作中心发言，然后组内成员交流意见，设计自己的教学方案，在此基础上分头上课，再课后集中反思。通过集体研讨，可形成一个集体教案，也可以形成几个充满个性的教案；

b切实继续抓好“一课例三研讨二反思”的校本教研活动，充分发挥个人、集体备课组、教科室的作用。“一课例三研讨二反思”方法有二：一是“一课例多人上”，即集体备课??第一人上课??反思、研修??第二人上课??又反思、研修??第三人上课，直至满意为止，从中探讨出一种最佳的教学模式在全校推介，真正达到教学资源共享的目的；二是“一课例一人上”，教导处、教科室组织全校教师对某一课例进行反复研讨、修改、汇聚集体智慧，从而打造出我校的“精品课”、“样板课”，这样以课堂教学为载体的教学研究活动，

通过反复观看上课，亲自参与反复评课、研修，真正实现课堂教学研究群体化，把教师引到教学改革的研究中来，让每位教师由“教书匠”向“科研员”转化。

c着实抓好课题实验，以课题研究带动课改。请实验老师在课题负责人的指导下本期做好后期的结题工作，写出可行性强，实用价值高的结题总结报告，争取获奖。

3、加强教研常规管理，确保教学质量的提高

①听课：可采取互听互评方式。学校举行教研课、示范课、比武课每个教师必须参加听课、评课，并作好听、评课记录。每期每个教师听课不少于15节，教研人员不少于20节。

②上课：严禁教师上课无准备、无教案，克服课堂教学随意性。避免教学上出现原则性、科学性、知识性错误。课堂教学要求目标明确，训练题密度适中，并分层次进行，不拖堂。提倡教师做到课前温习教案，课中调整，课后反思，平时要有一周以上的贮备课。我们将随时抽查，推门听课，及时了解教师的教、学生的学，提高课堂教学效率。

③继续抓好语、数中考、期考的命题及试卷分析工作，尤其是六年级的迎考工作。我们将及时调整教学策略，弥补教学不足。教研组长每月认真及时地组织教师开展质量研讨会，

④督促各教研组开展好组内研讨课、以

及学科活动。

4、强调音乐、美术、体育和科学等学科的特色教育，继续组建各种兴趣小组。

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①近几年来，我校特色教育得到了上级部门、家长和社会的好评，本期更应上好体育、美术、音乐课，广泛开展各种体育活动、书画展览、舞蹈、声乐和器乐技艺表演，力争在各级活动中再创佳绩。

②历年，自然、科学实验教学开创了我校新局面。周彬、侯晓云等老师充分利用现有的教学设施进行教学，培养了学生多动手、多观察、多思维的良好习惯和基本技能，学生在自然操作实验中取得了一定的成绩，受到了家长的好评，希望今年再接再厉。

5、鼓励优秀青年教师与经验丰富的教师发挥助人为乐的精神，对身边的老师进行“传、帮、带”，大家共同提高。

从一个常见的镜头说起：

通告栏中，贴出了教研组长的通知：×月×日×点×分在××班听×老师的公开课。于是，到了那天，老师们进教室听课。听课可以十分认真，也可以打打瞌睡，没有研究的主题，也没有具体的任务。课后，组长召集进行评课，几个优点，几个缺点，几条建议。爱说的多说几句，不爱说的不说也罢。执教的老师，从一开始就带着“完成任务”的心态，从没指望这次活动能对自己的课堂教学水平提升带来多少帮助，有时听课的人提了不少意见，可是执教者仍然不知道该怎么做。或者偶有“触动”，但等这事一过，也慢慢淡忘了……

审视上述此类校本教研，这其实是一种粗放式状态。这种教研方式往往就课论课走形式，缺乏以教为本的教研主题，注重具体技能方法，忽视具体的课堂情境，忽视发挥教师群体的创造性，忽视教师的自我反思和建构，显然已不能适应新课程实施和教师发展的要求。

对策：基于网络的“改进”

新课程背景下，富有个性化的校本教研实践已经变成了一种迫切需要，愈来愈受到重视。建立校本教研机制和管理模式是教育改革发展和学校特色化办学的必由之路。这对教师个体的专业发展意义重大。“谁看不到教师劳动的创造性，谁就是在根本上不理解教师的劳动；同样，不进行教育研究的教师，也不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。”(苏霍姆林斯基语)

我们认为，当前学校校本教研的目的是为了提高教育教学的质量，“改进”是其主要特征。关键在于寻求一种校本化的教研模式，解决存在的种种问题，进一步提升学校的办学水平和教师的专业化发展水平，形成一种教育创新的文化氛围，使学校真正成为一个与新课程一起成长的学习化组织。在这个信息和网络时代，凭借先进的信息技术手段，基于网络的改进和构建是优先的选择，也是必然的选择。

平台：基于Blog的研修社区

明确了对策，相应的网络研修展示和保障平台就成为关键了。我校运用Web2.0理念，在校园网校本研修专栏(省略/lyqxxx3/ljzm/Index.asp)的基础上建立了校本研修专业社区。这实际是个基于全校教师个人Blog的网络平台(club.省略/)。

这一平台从规划上分为三大群落。第一个群落是专业研修体系的建立，由语文、数学、音乐、美术等学科研修网页构成，它源自教师个人Blog规范化建设的一个板块，既是教师日常教学常规的落实体现，又是日常研修成效的积累。随着不断地充实，逐步形成本研修社区的教学设计资源库、课件资源库、教材资料资源库等。第二个群落是富有个性化的个人Blog，它的呈现形式多元而丰富，储备内容贴近教师本色的思想，体现介入成长的足迹。这个群落体现的是自下而上，反映的是一种草根研修文化。第三个群落是区域研修，即各级研修圈子的建立和完善。这个群落既有校级层面的各处室工作研修圈子，也有各年级组、教研组建立的圈子。自上而下与自下而上相结合，真正起到相互之间沟通共享的作用。

实践：“灵江争鸣”主题式校本教研模式

从2006年开始，我们立足于现有装备基础(人手一台笔记本电脑、校内开通无线局域网)，进行了“灵江争鸣”主题式校本教研的探索实践。该模式表意为灵江(流经学校西侧的一条河流的名称，也是龙游的母亲河)之畔，百家争鸣，撷灵江之秀，汇众人之长，共促专业发展。实质是以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，关注教师的实际需要，为教师提供一个“争鸣”的平台，从而促进教师专业发展。

这一模式按时间的先后顺序，分为“研究探讨――交流设计――课堂展示――反思评议――完善提升(包括二度设计与二度教学展示)”共五个板块。

1　基本板块

板块一：研究探讨

根据学校主干课题或日常教学中较有争议的现实问题，各教研组于开学初一起讨论确定本学期研讨的一个主题内容。教研组内成员根据这一主题内容分别自主进行学习研究，写出书面(电子)材料，于研修圈子，然后组织本教研组的老师进行讨论，提出各自的意见和看法，提炼出相应观点或意见。同时确定课堂研试老师。

板块二：交流设计

执教教师根据提炼出的相应观点及本班学生实际，发挥自己个性特点进行教学设计并于校本研修网(个人Blog及圈子)。在此基础上由教研组长负责组织组员以研讨交流会或网络日志跟贴等形式对该设计进行探讨、改进，发挥教研组集体互补的作用。

板块三：教学展示

教师带着对同一主题的相应的观点、相应的教学设计进行课堂教学展示，在展示中力求凸显提炼出的相应的观点。同组教师则携带笔记本电脑，借助“QQ”群评系统，即时评价意见。

板块四：反思评议

运用多媒体和“QQ”群评网络，采用互动评议的方式，先由执教教师进行主题发言，内容包括对提炼出的观点是怎么理解的、课堂设计中是如何体现的、教学中体现得如何等，及对本堂课的教学作自我反思。与会教师结合自己所持观点对执教教师的课堂教学状况、效果进行讨论、质疑、分析，重点是提出自己的改进意见。

板块五：完善提升

由教研组长负责汇总讨论意见，总结活动过程，形成书面材料上传校本研修网。执教者对在探讨活动中产生的新问题进行再次整理，作为二度教学设计的主题内容，并实施二度课堂展示或形成反思文章，开始第二轮研修过程，从而使“灵江争鸣”模式呈现螺旋式上升的特点。

此外，课堂即时评价记录，所有参与活动教师的听课后感、教学反思、教学案例等也要求及时上传于校本研修网交流。

2　模式透析

与传统校本教研相比，本模式主要有以下几个方面的改进。

改进一：变“无主题”为“有主题”

研究主题来源于两个方面，一是从学校主干课题或教师个人专题中分解提炼，二是从日常教学的课堂中择取，重点关注那些较有争议的现实问题。当主题确定后，整个教研组的成员就根据这一主题内容分别自主进行学习研究，写出书面(电子)材料，然后进行讨论，提出各自的意见和看法，提炼出相应观点或意见，确定教学展示的教师。

[附例]“千呼万唤始出来”：主题观点的出炉

高年级语文组承担了“灵江争鸣”校本教研展示任务。根据学校主干课题，初步拟定“有效课堂”为研究方向。在组长的主持下，16位语文教师进行了讨论。

“有效，这个口子太大了，应

该体现语文课堂中的实际问题，口子不要太大”。

“其实我们每人课堂上的问题是不尽相同的，人的长短处不一，要找一个共性的问题，又值得研究的问题实在难。”

“我想是否可以先确定两位上课老师，从他们的课堂中找寻到共性的东西，这样切入比较好。”

……

主题观点的确定上，众人意见不一。但都感觉这个研讨的主题既要有针对性，又要体现实用性。于是再次查找资料，深入学习，大家认识到：语文教学，是学生与文本、与老师对话的过程，是情感润泽之学。不论教师还是学生，与文本的对话势必要好好挖掘文本的情感因素，解读作者的思想、情感和人生体验，把握文中倾泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，与作品中的人物休戚与共，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，才能和作者达成心灵沟通，取得情感共鸣。于是，接下去的交流思路变得明晰：

“语文教学是要体现人文性，我觉得我们要把这人文教学明朗化。”

“我思考了很长时间，觉得我们的课堂往往少了情感，学生不能与文本共鸣，很大原因是学生走不进文本的情感。”

“是呀，我觉得我们都知道情感体验的重要性，可是往往缺少指导之术。”

……随着讨论的深入，“文本・对话・情感――语文课堂情感有效体验的探究”研讨主题渐渐浮上“桌面”。

从以上陈述中我们可以发现，这种研讨过程接近于课题研究。在学习、回顾、分析、交流中着着实实把语文课堂教学的问题好好地剖析了一番，从中确定研究的选题。这样每个教研组就成为一个课题组，教研活动则成为了科研的阵地，课堂则成为了科研的实践基地，真正实现了“研、训、修、教”的一体化。

改进二：变“单枪匹马”为“同伴互助”

整个流程始终注重“同伴互助”作用的发挥，从上述主题观点确定的案例中就可见一斑。又如，执教教师根据提炼出的观点及班级实际，发挥自己个性特点完成教学设计后，必须借助研修网交流平台，由教研组长负责组织组员对执教老师的教学设计进行研讨、交流、改进，发挥教研组集体互补的作用。此外在“课堂展示”“二度教学设计”等环节更是如此。

改进三：变“记教学过程”为“记教学细节”

听课教师带着笔记本电脑进教室听课，听课记录主要记三点：一是对照事先下载好的本课教学方案，记下变化点或生成点，这种变化可以是课堂上教师的实际调整，也可以是听课者自己的“将要调整”，即这个环节如果让我来上，我会如何处理；二是特别有感受的地方，如成功或失败，精彩或难堪等；三是课堂上让人印象深刻的学生精彩发言。

改进四：变“课后评议”为“现场评议”

依托校园无线局域网平台，利用“QQ群评”的形式，在“语文教师群”中，对执教教师的课堂教学进行现场即时评价。评价的重点当然是对既定主题的体现及落实的措施和效果。

[附例]高年级语文组“文本・对话・情感”校本教研(第三、四板块)展示现场

参与人员：省特级教师赖正清、严丽萍，衢州市四县二区小学语文教研员及语文教师近200人

场景描述：

主席台上，四十多位孩子正在执教老师刘俊的引领下，与文本对话，体验蕴含的情感。

主席台左边一块大屏幕正对会场，上面的字幕不断刷新着：

曹明祥(56854135)08:18:04

课前的师生对话不是无用功，导入新课，不露痕迹。

季素琴(496516737)08:18:51

教师可以敏锐地抓住这位女同学说的话，引导深层次对话，体会“画”一样的美，而不要轻易放过这种生成性资源。

王芳(379315122)08:9:35

今天刘俊老师是借班上课，学生和老师间有一定的距离。刘老师组织课前谈话很有必要。而且课前谈话与乡情美结合起来，与学生的生活相贴近，以聊家常的方式拉近学生的距离，这对于师生间课堂的平等对话有一个铺垫的作用。

台下前几排的座位上，一溜儿摆着十七八台笔记本电脑。一张张专注的脸，一双双忙碌的手，不时地抬头看看台上，又在键盘上快速地敲打着。笔记本电脑泛着蓝色的荧光，映亮了他们的笑脸。这些都是学校高年级语文组的老师，屏幕上的评课发言就是他们传上去的。

改进五：变“漫游式反思”为“主题式反思”

每次课结束，组织反思交流评议。先由执教教师进行主题发言，对教学作自我反思。再由教研组成员结合自己本次研究主题进行专题发言，不“歌功颂德”，也不求“面面俱到”，对每个问题都要提出个人的修正建议，能对执教者改进教学有切实的帮助。

改进六：变“一次上课”为“二次上课”

第一次课堂展示结束，执教教师结合QQ群现场评议记录和听课教师的改进意见，对自己的课进行设计调整，这就是“二度设计”。然后在规定的时间，进行第二次课堂教学展示。通过对比，凸显提炼出的观点，形成有主题的反思文章，在研修社区的个人空间中。

[附例]廖老师在“灵江争鸣”中教学《乌塔》(人教课标本四上)。“一度课堂”时，同伴们在QQ群评里对教师处理和评价学生的回答提出了批评意见。廖老师采纳了，并进行了“二度设计”，一周后进行的课堂展示较好地解决了大家提出的问题。活动告一段落，廖老师完成了《“潜心会文”方能“居高临下”》的反思文章：

关键词：学校管理;细节;校本研究;德育工作

中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-007-2

教育既追求每一个学生的生动、活泼、主动地发展，也追求教师与学生共度生命历程、共创人生体验。作为学校，既要有成大事的胸怀，又要有做小事的眼界，小事成就大事，细节铸就辉煌。南京市江浦实验小学始终坚持 “为每一个孩子积蓄成才的力量，为每一个孩子编织成才的梦”的办学理念，以课堂为阵地，以质量为中心，以科研为先导，以教师为根本，以管理为保障，带着新理念，走向新课堂，切实向细节要效益，向管理要质量。

一、下制度建设细功，实现制度的人本回归

有了“健全的制度”与“严格的执行”这些管理的基础，学校制度建设的重心就是如何让制度更具人本、民主、公平、创新等价值内涵，使制度的生成更具民主性，制度的执行更具自律性，最终形成自我激励、自我约束、自我管理的管理文化。一年来，学校根据新形势的需要，不断完善各项管理制度，使各项制度更趋科学化和人性化，全面营造“校以育人为本、师以敬业为乐、生以成长为志”的办学氛围。

树立一个思想：即“抓而不实，等于不抓”的思想。认真就是实，细致就是实，严格就是实，深入就是实。

明确两大任务：一是教育和教学；二是了解和研究学生。

开发三个课堂：“第一课堂”是教育教学课堂，在课堂中落实“四个基本”：掌握基本知识，形成基本技能，养成基本习惯，具有基本的道德修养。重点执行课程计划，落实“五严”要求，贯彻“五认真”细则。“第二课堂”突出学生个性特长的培养，充分利用节庆日、兴趣小组、社会实践活动等，给学生提供展示自我的舞台。“第三课堂”突出文化氛围的建设，建设以宽松、和谐、进取为核心价值的校园文化氛围。

落实四个体系：一是品德养成体系，二是教师专业成长体系，三是质量监控体系，四是后勤保障体系。四个体系相辅相成，纵向统一指挥，横向统一协调。

界定五条标准：一是校园整洁卫生，二是待人热情友善，三是各时间段动静分明，四是课堂简约灵动，五是师生书卷气浓。

强化六个着力：一是着力绩效考核，做到纲举目张，让过程大于结果，让程序体现真心；二是着力全校阅读，与书为伴，与书为友，让师生浸润在书香中；三是着力养成教育，为塑造学生的完美人生奠定基础；四是着力关键素养，特别是书写和表达；五是着力组织创新，让办事更快捷、方便、高效；六是着力窗口形象，重点抓好一年级和六年级的工作。

提升七项修炼：一是有礼貌，二是守纪律，三是爱读书，四是书写好，五是会表达，六是体格健，七是求上进。

二、下师德建设细功，提升人人当“名师”的自觉

在促进教师专业成长的种种努力中，提升教师的师德修养是重中之重。一支师德高尚、业务精良的教师队伍是学校持续发展的根本保障，我校始终把加强教师队伍建设，提高教师教育教学能力作为工作的重点之一。

1．结合“创先争优”活动，开展师德培训。学校党支部开展的“四问四比”活动为学校发展注入了新的动力。“四问”主要内容是：一问学习研究带头了没有，二问教学服务带头了没有，三问遵纪守法带头了没有，四问学生、家长满意了没有。“四比”主要内容是：一比奉献，看效率；二比敬业，看程度；三比育人，看方法；四比质量，看长效。

2．重视教师的校本研修，不断提升业务水平和能力修养。学校一方面积极组织开展校本培训，邀请专家来校作“向大师学习，做一个快乐幸福的教师”专题讲座，让教师“提境界”、“开眼界”，并通过集中培训、学科组研讨、个人自学等多种形式，营造浓厚的学习、研讨氛围；另一方面，学校利用和把握各种机会，组织教师与马来西亚教育考察团进行阅读教学的研讨，与东莞教育考察团交流书法写字特色教育方面的教学经验，在交流中“长见识”、“悟真谛”。

我们认为：要解决课堂教学的难题，提高教师教学水平的有效办法是校本研修；要培养教师自我反思习惯，造就一批研究反思型教师需要依赖的是校本研修；要解决理论与实践脱节的困惑的有效办法是校本研修；要提升教师的专业发展是校本研修；提升教师的师德修养还是校本研修。

由于重视校本研修，教师的专业水平和理论素养不断提升，在不加班加点，正常开展各项活动的情况中，学校的教育教学成绩始终稳定在全区前列；在市区级各项基本功、课堂教学竞赛中，我校教师均取得不俗的成绩，得到社会的认可和家长的肯定，这也是对我校师德、师能建设工作的褒奖。

三、下养成教育细功，把德育工作落到实处

学校以理想信念教育为核心，爱国主义教育为重点，基本道德规范为基础，实现德育工作生活化、序列化、特色化，切实把养成教育落在实处。

1．加强以班主任为主体的学校德育管理网络建设。选聘思想素质好、业务水平高、责任心强、有奉献精神的优秀教师担任班主任，并加强对班主任的培训，进一步完善班主任工作考核方案，建立德育工作的长效机制。坚持每月一次的班主任培训，确定主题，确定内容，采取不同的培训形式，以求实效。

2．认真贯彻落实《小学生日常行为规范》。对学生进行基本道德观念、道德知识教育，培养学生良好的道德修养和行为习惯，并结合重大节庆日组织开展内容丰富、形式多样、贴近学生的主题教育活动，通过活动来加强对学生的思想品德教育，强化学生行为习惯的养成。少先队组织开展了廉洁文化进校园、感恩父母、“经典诵读”比赛、“五五”普法等一系列活动，使学生在活动中获得道德体验，养成文明习惯，提高思想素质。

3．加强德育基地和社会实践基地的建设。充分利用校内外德育资源，拓宽德育渠道。充分利用校园红领巾广播站、黑板报、宣传橱窗、升旗仪式、午会课等教育阵地对学生进行思想教育。利用家长会、家长学校开展讲座等活动，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，努力营造学校、家庭共同育人的良好氛围。

四、下质量提升细功，坚决落实教学工作“五认真”

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。

一是加强集体备课的研究。集体备课既要有物化的书面教学方案设计，又要有如“电子书本、教材点评、课堂实录、名师课堂、教育随笔、教育评论、课件设计、音频视频、练习设计”等多样化的产物，做成文件包，形成资源库，让教师的教学切实做到资源共享，智慧共享，而老师们在这样的基础上，进行二次备课，不断完善，并通过组内上研究课，多次研讨，不断反思，不断提升，最终达到“一劳永逸”的教育境界。

在检查教师的备课时，把查书本的备注作为内容之一，如重点概念方法的注解、教师启发的方法、操作合作交流的相关要求、总结提炼核心的结论等。

二是制定家常课的基本标准。“制度+不落实=0”。为了提高教学效益，我们明确了家常课的标准，一句话：教师的“讲”一律限定在30分钟内，留有10分钟以上的时间让学生练习，这样的理念贯穿于课堂教学之中，教师的课堂智慧也就在一个个随堂练习的展开中体现。

三是建立日常巡课制度。学校每天安排两名领导对一两个年段、一个节次的课堂教学（包括教师的办公情况）进行巡视，记录课堂的基本状态，了解教师的需求。

我们正是通过“巡课制度”的建立，把“减负增效”的要求具体落实到“一不二得三有四了”上。“一不”：每节课教师讲的时间不超过30分钟；“二得”：课堂教学要力求一课一得，课课有得；“三有”：每堂课有练习、有检查、有反馈；“四了”：教学内容上了，当堂作业做了，当天作业批了，订正反馈处理了。

五、下特色建设细功，增进特色的文化熏陶功能

品牌是凸显学校特色的名片，学校坚持培养全面加特长的育人目标，开展丰富多彩的活动，为学生的健康成长提供保障。

1．积极开发校内渠道。我校注重学生兴趣爱好的培养，成立了“希望之星少儿书画院”、“希望之星少儿科学院”，开办了国际象棋、围棋、珠心算、篮球、合唱队等兴趣小组，为学生搭建“希望之星”大舞台，举办了读书节、英语节、体育节等活动。

学校坚持以学生的篮球运动为突破口，每一节体育课都有篮球技能的渗透和训练，坚持使用好篮球校本教材，让学生“人人拥有篮球，人人会打篮球”，学校还在体育节活动中，开展各种形式的小型篮球项目的竞赛活动，强化篮球训练。这些年来在打造篮球校园的活动中，较好地实现了篮球运动的普及和提高，使我校篮球队在区、市级比赛中取得骄人的成绩。

少儿书画院兴趣班从学生的兴趣出发，采用灵活多样的教学形式，每个兴趣班都力求形成自己的特色，在发展的过程中寻找突破口：美术兴趣组分为拼贴画、纸板画、儿童画等特色班;书法兴趣班开设楷书、隶书、篆书等课程，尽量做到人无我有，人有我强，人强我新。

2．积极挖掘校外资源。与南京市老年科技工作者协会共同举办“探索大自然奥秘”科普展；与南京市公安消防大队珠江中队开展警民共建，成立江浦实验小学希望之星少年警校。与省妇联加强联系，成功举办“让我玩”公益项目校长沙龙和浦口区少先队工作观摩活动，邀请作家进校园，让更多的孩子展示自我，让素质教育落在实处。